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大学英语课堂教学中教师礼貌策略使用的调查研究

作　者: 李海霞
导　师: 郭旭红
学　校: 内蒙古师范大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 礼貌原则礼貌策略教师礼貌用语课堂师生互动
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要

礼貌理论是由Leech提出的礼貌原则和Brown&Levinson提出的面子理论的基础上进一步发展起来的。国内外很多学者对礼貌原则和礼貌策略在各个领域的应用进行了大量的研究。本文作者将结合礼貌理论对教师的礼貌用语在大学英语课堂教学中的应用进行调查研究。教师的礼貌用语反映的是礼貌理论与英语课堂教学的结合。课堂上教师礼貌用语的正确运用对师生互动有促进作用.在英语课堂教学中，教师在传授专业知识的同时，应特别注意教师礼貌用语的运用。教师正确运用礼貌用语，一是可以使师生之间的关系更融洽，提高课堂教学质量。二是对学生产生积极的影响作用，促使他们也自觉遵守礼貌原则，运用礼貌策略，进而提高他们的英语交际能力。本文作者从语用学的角度出发，以Leech的礼貌原则和Brown&Levinson的面子理论为基础，调查分析教师礼貌用语在大学英语课堂中运用的情况。论文主要围绕三个问题进行调查研究：一是在大学英语课堂教学中教师是否注意学生的面子需求，是否将礼貌策略运用到教师话语当中，进而促进师生课堂互动；二是调查教师话语中主要应用的礼貌策略以及教师是如何运用这些策略来促进课堂互动。三是调查教师礼貌用语的运用是否与学生的学习效果及课堂互动有关系。本文作者采用观察法，进入课堂认真观察、记录师生间的口头交流，分析收集到的礼貌语言并进行归类，算出各项的准确比例，得到原始数据。特别针对教师和学生这两个不同群体设计了各自的调查问卷，对礼貌策略的应用情况进一步归纳总结。文章主要针对教师礼貌用语在大学英语课堂中的应用情况进行调查分析，教师主要从以下及方面运用礼貌策略：让全班同学帮助回答，促使学生集体回答，简化和解释问题，让其他同学回答，重复，感谢，鼓励、表扬、同意、道歉等策略。总的来说，不同的教师会采取不同的礼貌策略，但不论运用哪种策略教师都可以不同程度地满足学生面子的需求，进而促进课堂互动，提高教学效率。通过观察以及对调查问卷的分析，作者发现：在大学英语课堂教学中，教师在多数情况下都能注意学生的面子需求，能有效地将礼貌策略运用到教师话语当中，进而促进师生课堂互动。教师对礼貌策略的正确应用将为师生营造出一个和谐的课堂教学环境,从而达到提高教学质量的目的。希望本研究对大学英语课堂中礼貌策略与教师用语的结合有一定的参考价值。

全文目录

中文摘要  4-6
ABSTRACT  6-13
Chapter One Introduction  13-16
  1.1 Research Background  13
  1.2 Aim and importance of the present research  13-15
  1.3 Organization of the present research  15-16
Chapter Two Literature Review  16-29
  2.1 Politeness Theories  16-22
    2.1.1 What is politeness?  16-19
    2.1.2 Leech’s Politeness Principle (PP)  19-20
    2.1.3 Brown &Levinson’s Politeness Theory  20-22
  2.2 Classroom Interaction  22-25
    2.2.1 What is Classroom Interaction?  22-23
    2.2.2 Elements of impacting Classroom Interaction  23
    2.2.3 Significance of Classroom Interaction  23-24
    2.2.4 Researches on Politeness and Classroom Interaction  24-25
  2.3 Teacher Talk  25-26
  2.4 Related research achievement at home and abroad  26-27
  2.5 Summary  27-29
Chapter Three Research Methodology  29-32
  3.1 Research Question  29
  3.2 Design of the Research  29-30
    3.2.1 objectives  29
    3.2.2 Sample description  29
    3.2.3 Instruments  29-30
  3.3 Procedures  30-32
Chapter Four Data Presentation And Analysis  32-64
  4.1 Politeness in teacher talk  32-41
    4.1.1 Shifting to the whole class  32-33
    4.1.2 Motivating Collective Answer  33-34
    4.1.3 Simplifying and Paraphrasing  34
    4.1.4 Shifting to another student  34-35
    4.1.5 Repetition  35-36
    4.1.6 Thanks  36
    4.1.7 Encouraging students  36-37
    4.1.8 Praise  37
    4.1.9 Agreement  37-38
    4.1.10 Apologizing before Correction  38
    4.1.11 Summary  38-41
  4.2 Other related Politeness Strategies  41-42
    4.2.1 Using “We” and “Us”  41
    4.2.2 Humorous Comments  41-42
    4.2.3 Indirect Speech Act  42
    4.2.4 Summary  42
  4.3 Analysis on the Questionnaire  42-64
    4.3.1 Analysis on Teachers’ Questionnaires  42-52
    4.3.2 Analysis on Students’ Questionnaires  52-63
    4.3.3 Summary  63-64
Chapter Five Conclusion  64-68
  5.1 Main findings  64-65
  5.2 Implications  65-66
    5.2.1 Teachers should develop pragmatics theory knowledge.53  65
    5.2.2 Teachers should pay attention to the proper use of politeness strategies  65-66
  5.3 Limitations and suggestions for further research  66
    5.3.1 Limitations  66
    5.3.2 Suggestions  66
  5.4 The situation of teachers’ not using Politeness Strategies54  66-68
Bibliography  68-70
Appendix Ⅰ  70-73
Appendix Ⅱ  73-74
Appendix Ⅲ  74-77
Appendix Ⅳ  77-78
Appendix Ⅴ  78-87
Acknowledgements  87-88
Publication  88

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