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数学教育专业硕士初级教师专业能力培训研究

作　者: 郭晓平
导　师: 罗新兵
学　校: 陕西师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 数学教育专业硕士数学教师专业能力培训调查
分类号: G643
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 57次
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内容摘要

教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是中国教育和教师教育改革的需要和方向。教师专业能力的发展是教师专业发展的重要组成部分。数学教育专业硕士,即教育硕士专业学位(学科教学·数学)研究生,是新手数学教师的储备大军,不容小觑。教师专业能力的培训已成为数学教育专业硕士研究生教师专业发展中重要的补充性和辅助性培养途径。某师范大学率先在全国建成了教师专业能力发展中心,并对数学教育专业硕士研究生进行教师专业能力的培训。这个培训项目培训了什么内容,是如何实施的?实施过程中取得哪些成效?还存在什么问题?本文以该校2011级数学教育专业硕士研究生在该中心参加的初级教师专业能力培训为研究对象,进行了一系列调查,在此基础上真实地反映其实施过程,了解学员的收获情况以及培训实施过程中存在的主要问题,做出了合理的原因分析并给出了多项改进建议。本文共包含五章：第1章为引言,主要就问题研究的背景、目的、思路与方法以及意义加以介绍。第2章为数学教育专业硕士研究生初级教师专业能力培训的实施过程的调查结果分析。采用文献查阅、观察、访谈等方法,从培训项目、培训内容、培训方式三个方面进行叙述和分析。第3章为培训的积极成效与主要存在问题。通过调查笔者发现,培训取得可喜成效：学员获取了相关专题的理论认知,培训专题应用意识得以提高,实践能力得到提高；但培训实施存在以下问题：数学学科特征体现不足、教学实践能力关注不够、学员培训需求考量不多、培训专题内容忽视细节、培训缺乏跟踪评价、培训时间略显不足等。第4章为存在问题的原因分析和改进建议。分别针对存在的各个问题加以具体的原因分析,并在此基础上提出改进建议：从培训多环节着手,凸显数学学科味道；充分调查学员培训需求；加强实践环节,提供更多实践机会；健全数学教师专业能力培训机制；完善培训中心平台建设；建立学员所在学院协作支持机制等。第5章为结语与展望,对本文所做的工作做了概括性的描述,指出创新之处与不足之处以及接下来需要研究的问题等。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-8
第1章引言  8-14
  1.1 研究背景  8-9
  1.2 研究目的  9-10
  1.3 研究思路和方法  10-11
    1.3.1 研究思路  10-11
    1.3.2 研究方法  11
  1.4 研究意义  11-14
第2章数学教育专业硕士初级教师专业能力培训的内容及方式  14-30
  2.1 数学教育专业硕士教师专业能力发展培训项目  14-16
    2.1.1 培训中心的背景及培训目的  14
    2.1.2 培训对象简介  14-15
    2.1.3 培训讲师简介  15-16
  2.2 研究过程  16
  2.3 数据收集  16
  2.4 结果分析  16-30
    2.4.1 数学教育专业硕士初级教师专业能力培训时间及流程  16-17
    2.4.2 各培训专题的内容及实施过程  17-29
    2.4.3 培训方式  29-30
第3章数学教育专业硕士初级教师专业能力培训的积极成效与存在问题  30-40
  3.1 调查目的  30
  3.2 调查对象  30
  3.3 数据收集  30
  3.4 研究结论和分析  30-40
    3.4.1 数学教育专业硕士初级教师专业能力培训的积极成效  30-35
    3.4.2 数学教育专业硕士初级教师专业能力培训存在的问题  35-40
第4章数学教育专业硕士初级教师专业能力培训存在问题的原因分析及改进建议  40-48
  4.1 数学教育专业硕士初级教师专业能力培训存在问题原因分析  40-42
    4.1.1 数学学科特征体现不足的原因分析  40
    4.1.2 教学实践能力关注不够的原因分析  40
    4.1.3 学员培训需求考量不多的原因分析  40-41
    4.1.4 培训专题内容忽视细节的原因分析  41
    4.1.5 培训过程缺乏跟踪评价的原因分析  41
    4.1.6 培训时间略显不足的原因分析  41-42
  4.2 数学教育专业硕士初级教师专业能力培训的改进建议  42-48
    4.2.1 从培训实施的多个环节着手,凸显数学学科味道  42-43
    4.2.2 充分调查培训学员培训需求  43
    4.2.3 加强实践环节,提供更多实践机会  43-44
    4.2.4 完善数学教师专业能力培训机制  44-45
    4.2.5 完善培训中心平台建设  45-46
    4.2.6 建立学员所在学院协作支持机制  46-48
第5章结语与展望  48-50
参考文献  50-52
附录  52-54
致谢  54-56
攻读硕士期间的研究成果  56

数学教育专业硕士初级教师专业能力培训研究

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