学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

提高公众科学素养的路径研究

作　者: 张远秀
导　师: 张晶
学　校: 长安大学
专　业: 科学技术哲学
关键词: 科学素养 科学史 科学哲学 科学社会学
分类号: G322
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
下　载: 101次
引　用: 0次
阅　读: 论文下载
 

内容摘要


当今世界，科学技术已经成为支撑和引领经济发展和社会进步的重大因素，引发着世界范围内生产力、生产方式、生活方式乃至经济社会发展的深刻变革。普及科学技术提高全民科学素养，被赋予了与科技创新同等的地位。2007年调查结果显示，我国公众科学素养的比例为2.25%，比2003年的1.98%提高了0.27个百分点，比2005年的1.60%提高了0.65个百分点。但与发达国家相比仍然处于落后地位。2000年，美国公众科学素养水平的比例已达到17%；加拿大1989年公众科学素养已经达到4%；日本在1991年已经达到3%。因此，提升我国公民科学素养，成为时代的必然选择。论文通过从科学史教育、科学哲学教育、科学社会学教育的角度来探讨提高公众科学素养的路径。从历史的视角看，科学史教育可以帮助公众理解科学本质、建构科学知识，培养公众科学态度、情感和价值观。从科学哲学的角度来分析，科学哲学教育有益于我们清晰地认识科学知识的本质特征及其建构的方式，为公众科学素养的提高提供认识论和方法论的指导。从社会学的视角进行分析。首先，有利于公众重新认识知识的客观性，弘扬多元的知识观。其次，有利于培养公众全面的科学素养。最后，有利于公众理解科学与社会的关系。提高公众科学素养是一项长期而艰苦的工作，不可能一蹴而就。国外发达国家在培育公众科学素养上也经过了较长的过程。实践证明，政府的全力支持和加强基础科普设施建设是提高公众科学素养的前提，加大科学普及力度和完善科学教育体系是提高公众科学素养的有效途径，科学传播和全民参与是提高公众科学素养的关键，自觉的弘扬科学精神是提高公众科学素养的保证。

全文目录


摘要  4-5
Abstract  5-10
导论  10-16
  0.1 国内外研究现状  10-13
    0.1.1 国外研究现状  10-12
    0.1.2 国内研究现状  12-13
  0.2 研究思路与基本框架  13-14
  0.3 研究方法  14-15
  0.4 研究意义  15
  0.5 论文可能的创新点与不足  15-16
第一章 中国公众科学素养状况  16-29
  1.1 科学素养的概念  16-18
  1.2 我国公众科学素养状况  18-25
    1.2.1 公众对科学知识的理解  18-21
    1.2.2 公众对科学研究方法的理解  21-22
    1.2.3 公众对科学与社会关系的理解  22-23
    1.2.4 分析与总结  23-25
  1.3 我国与发达国家公众科学素养的比较  25-29
    1.3.1 公众基本科学素养的比较  25-26
    1.3.2 不同性别公众具备基本科学素养差异的比较  26
    1.3.3 具备科学素养公众的受教育程度差异的比较  26-27
    1.3.4 分析与总结  27-29
第二章 提高公众科学素养的路径一：科学史教育  29-38
  2.1 科学课程标准中的科学史内容  29-31
    2.1.1 美国《国家科学教育标准》  29-30
    2.1.2 英国国家科学课程改革计划  30-31
  2.2 科学史在提高公众科学素养中的作用  31-34
    2.2.1 理解科学本质  31-32
    2.2.2 建构科学知识  32-33
    2.2.3 认识科学价值  33-34
  2.3 提高公众科学素养的路径一  34-38
    2.3.1 在科普实践活动中学习科学史相关知识  34-35
    2.3.2 完善科学史教学体系  35-36
    2.3.3 加强科学传播  36-38
第三章 提高公众科学素养的路径二：科学哲学教育  38-48
  3.1 美、英科学课程标准中的科学哲学内容  38-40
    3.1.1 美国《国家科学教育标准》中的科学探究  38-39
    3.1.2 英国《国家科学教育课程标准》中的科学探究  39-40
  3.2 科学哲学在提高公众科学素养中的作用  40-44
    3.2.1 培养学生信仰与创新、收敛与发散思维  40-42
    3.2.2 培养学生敏锐观察和勇敢放弃的精神  42-43
    3.2.3 培养学生正确认识科学真理  43-44
  3.3 提高公众科学素养的路径二  44-48
    3.3.1 培养学生正确的思维方式  44-45
    3.3.2 培育学生客观、理性精神  45-46
    3.3.3 加强科普的研究工作  46-48
第四章 提高公众科学素养的路径三：科学社会学教育  48-57
  4.1 加拿大、澳大利亚科学教育改革中的社会学内容  48-50
    4.1.1 加拿大安大略的科学与技术教学大纲  48-49
    4.1.2 澳大利亚国家科学课程标准  49-50
  4.2 科学社会学在提高公众科学素养中的作用  50-53
    4.2.1 重新认识知识的客观性，树立科学相对性的思想  50-51
    4.2.2 贯通科学与社会，强调班级“共同体”的价值  51-52
    4.2.3 重视全面的科学素养，在对话中提升科学教育的人文价值  52-53
  4.3 提高公众科学素养的路径三  53-57
    4.3.1 政府全力支持  53-54
    4.3.2 全民参与  54-55
    4.3.3 完善政府与社会的沟通机制  55-57
结论  57-58
参考文献  58-61
攻读硕士学位期间取得的研究成果  61-62
致谢  62

相似论文

  1. 论康德的科学观,B516.31
  2. 山西社区科技文化发展的对策研究,G322.7
  3. 高中物理教材中关于科学过程的科学史内容分析,G633.7
  4. 学生在解决化学推断题时存在的问题分析及教学策略研究,G633.8
  5. 辽宁阜新市中学物理教师科学素养调查研究,G633.7
  6. 西方历代科学观演变过程研究,N02
  7. 中国历代科学观演变过程研究,N02
  8. 基于STS教育理念的物理师范生课程改革研究,G633.7
  9. 科学素养目标在初中化学教科书中的呈现研究,G633.8
  10. 利用科学史促进高中生物核心概念建构的策略研究,G633.91
  11. 吉林省农村小学科学教师在职培训现状调查研究,G623.6
  12. 运用生物科学史培养高中生情感、态度与价值观的研究,G633.91
  13. 高中文科学生化学教育与科学素养培养的研究,G633.8
  14. 1981-2010年中国学者科学史论文统计分析,G322.9
  15. 培养高中学生科学素养的物理教学策略实践研究,G633.7
  16. 中译本《西洋科学史》初探,N091-5
  17. 北京市公众体育科学素养研究,G812.6
  18. 基于多智能体的社会公众科学素养系统仿真研究,TP391.9
  19. 运用化学史培养学生科学素养的有效教学策略研究,G633.8
  20. 利用科学史传达科学本质的高中物理教学研究,G633.7
  21. 高中生物教学中生物科学史教育的研究与实践,G633.91

中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 科学、科学研究 > 世界各国科学研究事业 > 中国
© 2012 www.xueweilunwen.com