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大学低年级女生自我调节学习调查研究

作　者: 侯盛炜
导　师: 郭英
学　校: 四川师范大学
专　业: 发展与教育心理学
关键词: 大学低年级女生 自我调节学习能力 调查
分类号: G442
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要


目的调查大学低年级女生的自我调节学习能力整体情况,为培养和提高大学低年级女生的自我调节学习能力提供参考资料,并在此基础上提出培养和提高大学低年级女生自我调节学习能力的建议。方法采用美国密西根大学宾特里奇教授等人于1993年编制的“学习动机策略问卷(MSLQ)”(大学版)进行问卷调查,对调查所得数据进行统计分析。结果(1)目前,大学低年级女生的自我调节学习水平居于中等偏低。(2)总的来看,大一和大二女生在自我调节学习水平上差异不显著,但在动机分量表的5个维度即内部目标定向、任务价值、学习信念控制、自我效能感及考试焦虑均有显著差异。(3)文理科女生的自我调节学习水平有显著差异,文科学生的自我调节学习能力、学习策略水平、寻求帮助的能力和与同伴合作学习的水平均显著高于理科学生,同时文科生的考试焦虑程度也比理科生高得多。(4)来自较大城市的女生要比来自县及以下地区的女生有更强的自我调节学习能力。建议在调查结果的基础上,本文提出了培养大学低年级女生自我调节学习能力的建议:(1)强化女性主体意识;(2)提高学习动机,在理论知识和实际应用之间建立联系;(3)学校创设有利于培养学生自我调节学习能力的条件;(4)采用“自主教学模式”教学;(5)有针对性地培养大学低年级女生自我调节学习能力。

全文目录


摘要  2-3
Abstract  3-7
第一章 引言  7-14
  一、问题提出与研究意义  7-8
  二、自我调节学习的基本含义  8-9
  三、文献综述  9-14
    (一) 各学派关于自我调节学习的观点  9-11
    (二) 研究现状  11-14
第二章 大学低年级女生自我调节学习情况调查  14-24
  一、研究方法  14-16
    (一) 研究思路  14
    (二) 研究对象  14
    (三) 研究工具  14-15
    (四) 施测过程  15
    (五) 数据处理  15-16
  二、研究结果  16-24
    (一) 量表的信效度检验  16-18
    (二) 大学低年级女生自我调节学习能力的现状  18-19
    (三) 不同年级学生自我调节学习情况分析  19-20
    (四) 不同分科学生自我调节学习能力情况分析  20-22
    (五) 不同生源地学生自我调节学习能力情况分析  22-24
第三章 研究结论及讨论  24-32
  一、大学低年级女生自我调节学习的现状及原因分析  24-25
  二、大学低年级女生学习动机的现状及原因分析  25-29
    (一) 大学低年级女生内、外部目标定向的现状及原因分析  25-26
    (二) 大学低年级女生任务价值的现状及原因分析  26-27
    (三) 大学低年级女生学习信念控制的现状及原因分析  27
    (四) 大学低年级女生自我效能感的现状及原因分析  27-28
    (五) 大学低年级女生考试焦虑的现状及原因分析  28-29
  三、大学低年级女生学习策略的现状及原因分析  29-32
    (一) 大学低年级女生认知策略的现状及原因分析  30
    (二) 大学低年级女生元认知策略的现状及原因分析  30-31
    (三) 大学低年级女生资源管理策略的现状及原因  31
    (四) 大学低年级女生同伴学习及学业求助的现状及原因  31-32
第四章 提高大学低年级女生自我调节学习能力的建议  32-47
  一、强化女性主体意识，提升价值目标  32
  二、提高学习动机，在理论知识和实际应用之间建立联系  32-33
  三、创设有利于培养学生自我调节学习能力的条件  33-42
    (一) 实行弹性学制  33-34
    (二) 完善选课制度  34-35
    (三) 改变教学管理方式  35-37
    (四) 加强师资队伍的培养  37
    (五) 加强对学生自我调节学习的方法指导  37-42
  四、采用“自我调节教学模式”  42-44
  五、有针对性地培养大学低年级女生的自我调节学习能力  44-46
    (一) 通过开设丰富多样的活动课来提高学生的自我调节学习能力  44
    (二) 通过开展提高学生自我效能感的活动以促进其自我调节学习能力的发展  44-45
    (三) 通过开设专题讲座使学生掌握有效的自我调节学习策略  45
    (四) 进行目标设置能力的专门训练以提高学生自我调节学习能力  45-46
  六、研究的不足及未来研究的展望  46-47
参考文献  47-51
附录 MSLQ 问卷  51-54
致谢  54

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