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社会变迁背景下幼儿园亲师关系研究

作　者: 张平
导　师: 王海英
学　校: 南京师范大学
专　业: 学前教育学
关键词: 社会变迁 幼儿园 亲师关系 熟人社会 半熟人社会 陌生人社会
分类号: G615
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要


亲师关系为人们审视家园关系的真实状态提供了途径。本文力图以社会变迁为主线,描述改革开放三十多年中的亲师关系状况,分析特征,总结类型,然后对目前亲师关系的某些现象进行反思,探寻问题可能的出路。论文由四部分内容构成：第一部分：考察社会变迁背景下的亲师关系,揭示变迁的路径,进行反思。改革开放到90年代中期,社会由熟人社会发展为半熟人社会,人际关系的行动逻辑发展为权、利、情逻辑,亲师关系出现了国家、社会、市场三个层面上的制度化关系、人情化关系和工具化关系的杂糅。90年代后期至今,社会由半熟人社会走向陌生人社会,并潜藏着新熟人社会的形态,人际关系的行动逻辑工具化逻辑突出,亲师关系在保持原来特点的基础上,有所变迁。第二部分：亲师关系的总体分析。亲师关系不变的是永远以孩子为纽带。变迁则分长时段和短时段两方面来进行论述,长时段又分正向变迁,负向变迁,短时段探讨了年龄班特点和总性多变脆弱的亲师关系,最后总结出亲师关系的三种类型。第三部分：亲师关系现状的原因分析。亲师关系是一定意义上的师幼关系,亲师之间彼此期待的错位,对于汇报和展示的看待问题,以情屈理的要求,利益预期与关系程度的作用,女性群体的纠结,责任的偏离,这些都使得亲师关系扑朔迷离,犹如面纱,随“风”而动。第四部分：反思问题,寻找出路。爱孩子是亲师关系的关键所在,亲师之间要用能力去争取对方,不仅要建立和维持情感,还有理性对待相处中的问题,学会换位思考,利用中间力量,在平等和特殊的双重标准下建立和维持良好的亲师关系。

全文目录


摘要  3-4
ABSTRACT  4-8
引言  8-17
  一、研究工作的起源  8-9
    (一) 时代背景  8
    (二) 幼儿教育实践的需要  8
    (三) 个人生活史的影响  8-9
  二、研究的意义  9
    (一) 理论意义  9
    (二) 实践意义  9
  三、国内外关于该课题的研究现状及趋势  9-13
    (一) 相关研究的文献综述  9-12
    (二) 相关概念的界定  12-13
  四、研究路径和研究方法  13-14
    (一) 研究路径  13
    (二) 研究方法  13-14
  五、思想基础  14-17
    (一) 社会变迁理论  14-15
    (二) 场域理论  15-17
第一章 社会变迁中的亲师关系考察  17-39
  一、渐变:改革开放到90年代中期的亲师关系考察  17-26
    (一) 熟人社会及其行动逻辑  17-20
    (二) 半熟人社会及其行动逻辑  20-23
    (三) 半熟人社会中的亲师关系考察  23-25
    (四) 半熟人社会中的亲师关系反思—师在上、亲在下  25-26
  二、剧变:90年代后期到21世纪的亲师关系考察  26-36
    (一) 陌生人社会的到来  27-28
    (二) 新熟人社会的潜伏  28-30
    (三) 新差序格局的呈现  30-31
    (四) 陌生人社会中的亲师关系考察  31-34
    (五) 亲师关系的反思—亲在上、师在下  34-36
  三、亲师关系的变迁路径与反思  36-39
    (一) 亲师关系变迁的路径  36-37
    (二) 亲师关系变迁的反思  37-39
第二章 亲师关系变迁的总体分析  39-50
  一、不变的亲师关系—永远以孩子为纽带  39
  二、变化的亲师关系  39-46
    (一) 亲师关系长时段变迁及其表现  39-44
    (二) 亲师关系短时段变化及其表现  44-46
  三、亲师关系的类型  46-50
    (一) 一对一关系与一对多关系  46-47
    (二) 对立关系、附属关系与平等关系  47-48
    (三) 冲突关系与和谐关系  48-50
第三章 亲师关系现状的原因分析  50-59
  一、亲师关系是某种意义上的师幼关系  50-51
    (一) 教育的连续性和瞬间性  50
    (二) 幼儿的唯一性和可比性  50-51
  二、亲师之间相互期待的错位  51
  三、汇报和展示的看待问题  51-52
  四、以情屈理的要求  52-53
  五、利益预期与关系程度的作用  53-54
  六、女性群体对女性群体的纠结  54
  七、责任的偏离  54-56
    (一) 父母的无力教育  55
    (二) 父辈群体的出场  55-56
  八、亲师关系的背景因素  56-59
    (一) 年龄背景  56
    (二) 教龄背景  56-57
    (三) 教育背景  57-58
    (四) 文化背景  58-59
第四章 和谐亲师关系的建立与维持  59-65
  一、对孩子好是关键  59-60
  二、用能力去说话  60-61
  三、用心建立与维持情感性关系  61-62
  四、"十字路口"式的理性对待  62-63
  五、换位思考的魅力  63
  六、利用"中间地带"的力量  63-64
  七、平等对待与区别对待的合理性  64-65
结语与启示  65-66
研究反思:亲师关系立体多变  66-67
附录  67-70
  附录一:教师访谈提纲  67-68
  附录二:家长访谈提纲  68
  附录三:观察提纲  68-70
参考文献  70-74
后记  74

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