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中职语文阅读教材人文内涵及其教学途径研究

作　者: 黄慧
导　师: 李松林
学　校: 四川师范大学
专　业: 教育管理
关键词: 中职语文阅读教材人文内涵教学途径
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 50次
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内容摘要

二十一世纪,随着语文课程改革的深入发展和实施,关注人文性,突出时代感,重视学生人格的长远发展,追寻失落的人文精神成为教育界人士关注的核心。中职语文阅读教材的指导思想是培养学生的人文关怀,特别是在选文方面更注重让学生从文本中感受人物的人格魅力,帮助学生形成纯正的审美趣味,了解为人处世的人生哲理,从而给予学生极大人文关怀,也给我们带来了崭新的人文气息、以及新的体验。基于学生人文素养的提升和人格的全面完善,本论文拟在综合分析和吸收前人已有研究成果的基础上,采用文本分析、课堂观察、案例分析、行动研究等方法,深入分析中职语文阅读教材人文内涵的概念、要素与结构、人文内涵的类型,集中揭示中职语文阅读教材人文内涵的功能及其实现机制。以此为基础,探索人文内涵的呈现方式及教学途径,从而提高中职语文教师阅读教学的理论自觉性与实践合理性。文章包括四大部分内容。第一部分是导言部分,主要论述了研究的缘起,研究的价值,研究综述与反思以及本研究的视野、内容及方法。第二部分是正文,包括了五章的内容:第一章首先梳理了文化的含义和人文内涵的根本内涵。其次理清了中职语文阅读教材人文内涵的根本内涵。最后从个人本位、社会本位、文化本位三个方面着眼,构建了“三位一体”选文标准观。第二章分析了人文内涵的三个基本维度,从中提炼出人文内涵的要素,以及构建出人文内涵的结构。第三章从人文内涵的三个基本维度入手,分析了中职语文阅读教材中人文内涵的主要内容,以及人文内涵的多样化类型。第四章从中职语文阅读教材的人文功能入手,揭示了在实际教学中人文功能的缺失,并分析了人文功能的实现机制。第五章阐述了中职语文阅读教材的人文内涵的呈现方式,并综合上述研究拟出了中职语文阅读教材人文内涵的主要教学途径。本论文的结语部分,笔者再次强调语文教材要体现人文内涵的重要性,同时也指出在基本理论和实践上需要进一步研究的问题。

全文目录

摘要  2-4
Abstract  4-9
导论  9-19
第一章中职语文阅读教材的人文内涵与选文标准  19-26
  一、人文内涵的根本内涵  19-20
    （一）文化的内涵  19-20
    （二）人文内涵的内涵  20
  二、中职语文阅读教材人文内涵的内涵与特征  20-24
    （一）中职语文阅读教材人文内涵的内涵  20-21
    （二）中职语文阅读教材人文内涵的特征  21-24
  三、中职语文阅读教材的选文标准  24-26
    （一）个人本位：强调人的个性化  25
    （二）文化本位：强调文化的传承  25
    （三）社会本位：强调人的社会化  25-26
第二章中职语文阅读教材人文内涵的维度、要素与结构  26-31
  一、中职语文阅读教材人文内涵的维度  26-27
    （一）人与自然：自然维  26
    （二）人与人：社会维  26-27
    （三）人与自我：自我维  27
  二、中职语文阅读教材人文内涵的要素  27-29
    （一）信念与信仰  27-28
    （二）价值与态度  28
    （三）精神与情感  28-29
    （四）行为与习惯  29
  三、中职语文阅读教材人文内涵的结构  29-31
第三章职语文阅读教材人文内涵的主要内容及其多样化类型  31-39
  一、中职语文阅读教材人文内涵的主要内容  31-34
    （一）自然维的人文内涵  31-32
    （二）社会维的人文内涵  32-33
    （三）自我维的人文内涵  33-34
  二、中职语文阅读教材人文内涵的多样化类型  34-39
    （一）传统取向与现代取向  34-35
    （二）本土取向与异域取向  35-36
    （三）精英取向与大众取向  36
    （四）前喻型、后喻型、同喻型  36-37
    （五）男性取向与女性取向  37
    （六）一般取向与特殊取向  37-39
第四章中职语文阅读教材的人文功能及其实现机制  39-46
  一、中职语文阅读教材的人文功能  39-42
    （一）构建健全人格  39
    （二）弘扬民族精神  39
    （三）培养终身学习能力  39-40
    （四）培养审美情趣  40
    （五）培养道德意识  40-41
    （六）彰显创造个性  41
    （七）培养综合职业素养  41-42
  二、中职语文阅读教学人文功能的缺失  42-43
    （一）工具理性主义倾向  42
    （二）社会本位倾向  42-43
    （三）实用主义倾向  43
  三、中职语文阅读教材人文功能的实现机制  43-46
    （一）提升学生的综合素养是根本目的  43-44
    （二）突破对语文学科性质的认识是前提  44
    （三）准确挖掘语文学科的人文内涵是关键  44
    （四）教师的教学智慧是决定因素  44-45
    （五）移情性的体验与理解是重要途径  45
    （六）多元、综合的教学评价是重要保障  45-46
第五章中职语文阅读教材人文内涵的呈现方式与教学途径  46-52
  一、中职语文阅读教材人文内涵的呈现方式  46-48
    （一）延伸扩展  46-47
    （二）渗透  47
    （三）整合  47-48
  二、中职语文阅读教材人文内涵的主要教学途径  48-52
    （一）情境体验  48-49
    （二）整体感知  49
    （三）深度对话  49-50
    （四）角色扮演  50-52
结语  52-53
参考文献  53-55
致谢  55

中职语文阅读教材人文内涵及其教学途径研究

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