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20世纪以来语文教育大讨论研究

作　者: 张宇
导　师: 张中原
学　校: 南京师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 二十世纪语文教育大讨论启示
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 122次
引　用: 1次
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内容摘要

自五四以来,关于“语文教学质量下降”、“中学生语文程度低落”、“抢救国文”之类的感叹、呼吁和议论,相继出现。1949年以后,人们围绕语文教学展开的讨论也没有停止过。从60年代关于“文道关系”、“作文教学”、“如何教好语文课”的争论,到80年代围绕“文言文教学问题”展开的讨论,再到世纪末关于语文教育的大讨论,每次讨论经历的时间跨度之久、规模之大、反映的问题之多,影响之深刻,不能不引起大家的注意。经过历次语文大讨论,语文学科的性质逐步明确,语文选文的内容日趋科学,语文教学的方法不断改进,语文教学评价的理念日趋合理。透过语文教育大讨论的背后,我们积极思考语文学科内部和外部两方面带给我们的理论启示：大讨论本质上是语文学科自身“工具性”和“人文性”两方面特点的较量,语文学科基础性的地位,决定了学生全面发展和终身发展的基础。我们要积极培育开放性、创新性的语文教育环境,生成科学性、人文性的语文教育影响,不断开拓语文教育改革的新局面。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-7
绪论  7-10
  一、选题意义  7-8
  二、概念界定  8
  三、研究目的  8-9
  四、研究方法  9-10
第一章 20世纪以来历次语文教育大讨论述评  10-34
  第一节 1949年前两次主要的语文教育大讨论  10-15
    一、1934年底，围绕"中学生国文程度低落"展开的大讨论  10-13
    二、1943年，以"抢救国文"为主题的大讨论  13-15
  第二节 1949年后五次主要的语文教育大讨论  15-34
    一、1959年围绕"文道之争"展开的大讨论  15-17
    二、1961年以"怎样教好语文课"为发端的大讨论  17-19
    三、1965年关于作文教学及考试评价的大讨论  19-22
    四、80年代围绕"文言文"教学展开的大讨论  22-23
    五、1997年底开展的世纪之交的大讨论  23-34
第二章历次语文教育大讨论与语文教育改革的发展  34-42
  第一节历次语文教育大讨论与课程标准制定的不断完善  34-35
    一、语文学科性质的认识逐步深化  34
    二、语文教学理念的探索逐步科学  34-35
    三、语文教学目标的制定逐步完善  35
  第二节历次语文教育大讨论与语文教材建设的发展  35-37
    一、关注学生情趣，追求语文教材的人文性  35-36
    二、关注生活需要，追求语文教材的实用性  36
    三、关注时代精神，追求语文教材的现代性  36-37
    四、关注地方特色，追求语文教材的多元性  37
  第三节历次语文教育大讨论与语文教学方法的进步  37-42
    一、口语教学从"听、说分离"到"口语交际"的蜕变  37-38
    二、知识教学从"曲高和寡"到"平易近人"的转变  38-39
    三、阅读教学从"教为主体"到"学为主体"的演变  39-40
    四、写作教学从"为功名"到"为实用"的回归  40-42
第三章 20世纪以来语文教育大讨论给我们的理论启示  42-48
  第一节语文学科内部关系的启示  42-46
    一、语文学科性质的定位  42-43
    二、语文学科的教学内容与方式方法选择  43-44
    三、语文学科评价体系的把握  44-46
  第二节外部环境对语文学科的影响带给我们的启示  46-48
    一、构建开放性、创新性的语文教育模式  46
    二、形成科学性、人文性的语文教育局面  46-48
结语  48-49
附录  49-62
参考文献  62-64
在读期间发表的学术论文及研究成果  64-65
致谢  65

20世纪以来语文教育大讨论研究

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