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PBL教学法在高三生物复习课教学中的应用研究

作　者: 董俸茹
导　师: 吴明江
学　校: 温州大学
专　业: 课程与教学论
关键词: PBL 生物复习课高中
分类号: G633.91
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 5次
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内容摘要

在基础教育改革近十年的今天，有关各科新授课教学方法、课堂互动方面的实践与研究硕果累累。但对高三复习课教学方式的创新却鲜有人问津。目前高三复习课的教学现状仍是，教师紧跟高考指挥棒；以讲授式为主；题海战术占主流。新课标理念的春风丝毫未能吹入高三复习课的课堂。此为本文提出的现实背景。本文针对高三复习课的教学现状，以新课标理念为依托，参考国内外PBL教学法的应用实例，并在现行高三生物课程教学中进行实践，融合当地教育特色及导向，构建本土化的PBL复习课教学模式。论文第一章围绕问题提出的背景及意义、PBL教学法及复习课教学的研究现状、研究方法路线几方面展开。第二章围绕PBL和复习课概念的界定，以及构建PBL教学法下的复习课的理论基础展开。第三章主要介绍了笔者研究的主要过程，包括对三所学校教师及学生进行调查访谈的结果分析；PBL教学法应用过程中，教学设计部分需要注意的一些细节性问题；教学实践过程和反思，以及对教学前后实验组对照组的教学效果比较分析；教学后的学生反馈信息。第四章介绍了笔者针对此次研究与实践的反思，主要包括研究的不足，与继续研究的可选方向。通过为期一年的研究与实践，笔者取得了预期的研究成果，教学实践结果表明：应用PBL教学法的班级，生物成绩明显提高，且应用型题目的得分也明显高于对照班级；学生与教师对PBL教学法的教学效果也予以肯定。

全文目录

摘要  4-6
ABSTRACT  6-10
一、绪论  10-18
  1、问题的提出  10-12
    1.1 新课程对复习课课堂教学改革的要求  10-11
    1.2 生物学科教学价值对学生培养的要求  11
    1.3 评价制度对教学方式的要求  11-12
  2、本课题的意义  12-13
    2.1 理论意义  12-13
    2.2 实践意义  13
  3、国内外研究现状  13-16
    3.1 国外研究现状  13-14
    3.2 国内研究现状  14-16
  4、研究的主要问题及方法  16-18
    4.1 研究的主要问题  16
    4.2 研究方法  16-17
    4.3 研究思路  17-18
二、概念界定及理论基础  18-24
  1、概念界定  18-19
    1.1 PBL 教学法  18-19
    1.2 复习课  19
  2、理论基础  19-24
    2.1 建构主义的知识观  19-20
    2.2 建构主义的师生观  20-21
    2.3 建构主义理论的学习观  21-22
    2.4 建构主义的教学观  22-24
三、教学研究与实践  24-48
  1、高三复习课现状调查  24-27
    1.1 随堂听课调研  24-25
    1.2 教师访谈  25-26
    1.3 学生访谈调查  26-27
  2、PBL 应用于复习课教学的优势  27-29
    2.1 高三生物复习课教学存在的问题  27-28
    2.2 PBL 教学法的优势  28-29
  3、PBL 教学法在高三复习课中的应用  29-33
    3.1 学案设计  29-30
    3.2 案例设计  30-32
    3.3 问题的解决，惰性知识点的突破  32
    3.4 课堂评价方式  32-33
  4、PBL 应用于高三生物复习课的教学实践  33-48
    4.1 实验对象的选择  33-35
    4.2 教学实践过程及分析  35-45
    4.3 学生个别访谈反馈  45-48
四、结论与讨论  48-50
  1、结论  48
  2、讨论  48
  3、收获与展望  48-50
    3.1 收获  48-49
    3.2 展望  49-50
参考文献  50-52
附录  52-68
  附录 A 教学设计  52-59
    A-1 种群  52-57
    A-2 物质出入细胞的方式  57-59
  附录 B 学生访谈问卷  59-62
  附录 C 考试试卷  62-64
  附录 D 教学前后成绩统计  64-68
    D-1 教学实验前成绩  64-66
    D-2 教学实验后成绩  66-68
致谢  68-69
攻读学位期间发表的学术论文及科研成果  69

PBL教学法在高三生物复习课教学中的应用研究

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