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初中思想政治课堂即时评价策略研究

作　者: 吴镭
导　师: 吴成
学　校: 河南师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 初中思想政治即时评价策略
分类号: G633.2
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
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内容摘要

课堂教学是教师与学生互动的过程，在老师讲授的同时，还有教师提问与学生回答两个重要环节。教师在教学中对学生的回答、反应给予评价，我们称作课堂即时评价。在初中思想政治课教学中，针对该阶段的学生处于青春期、易冲动、进取心强但自制力差等特征，通过有效的即时评价，进行正确的引导，对于促进学生健康成长具有重要的意义。根据课堂进程和学生的反映，给予即时有效的即时评价，一方面能够激发学生学习的积极性，增加学生的学习欲望，另一方面，利于教学效果的不断提升。在实际教学实践中，常常出现由于教师不能给予恰当的即时评价，使“好意”成为“坏事”，使“表扬”成为“残害”，即时评价不但没发挥应有的作用，而且导致负面的影响。大体来说，目前的课堂即时评价主要存在以下问题：评价含糊不清、让学生无所适从，评价应付支吾，过于简单，语言不丰富，评价内容片面，重技能，轻情感和价值观评价，教师评价霸权，态度生硬等等。在思想政治课教学中进行有效的即时评价，应具备以下三个前提：读懂每个学生、爱护每个学生，创造良好氛围、制造评价空间，提高教师课堂即时评价的能力和水平；应坚持宏观、微观两个方面的六项规律：宏观方面的规律是，利于学生改进错误、明了方向，利于学生增强积极性、主动性，利于学生成长进步、健康发展，微观方面的规律是，评价讲求分寸、恰当，评价讲求方法、技巧，评价讲求真诚、感情；应把握的五个技巧是：合理利用课堂生成性资源、切忌简单否定，凸显学生的主体地位、切忌简单定位为受体，巧妙使用肯定、否定性评价、切忌不讲策略，注重统筹兼顾、切忌纯粹单一，突出思想情感和世界观评价，切忌只重结果。

全文目录

摘要  4-5
ABSTRACT  5-6
目录  6-8
第一章引言  8-12
  1.1 研究缘起  8
  1.2 研究意义  8
  1.3 研究方法  8
  1.4 研究思路  8-9
  1.5 研究综述  9-10
  1.6 本论文的创新之处  10
  1.7 本论文的研究框架  10-12
第二章重要意义  12-16
  2.1 概念界定  12
  2.2 能够营造良好氛围，优化教学效果  12-13
  2.3 有利调动学生学习的自主性、创造性，激发学生学习的积极性  13
  2.4 能够促进教师教学水平的提升，自身素质的提高  13-16
第三章当前思想政治课堂即时评价存在的问题  16-22
  3.1 评价含糊不清、让学生无所适从  16-17
  3.2 评价应付支吾，过于简单，语言不丰富  17-18
  3.3 评价内容片面，重技能，轻情感和价值观评价  18-19
  3.4 教师评价霸权，态度生硬  19
  3.5 评价形式单调，不能统筹  19-20
  3.6 课堂掌控不力，分寸拿不准  20-22
第四章初中思想政治课堂即时评价应具备的前提  22-28
  4.1 读懂每个学生，爱护每个学生  22
  4.2 创造良好氛围，制造评价空间  22-24
    4.2.1 创造良好的课堂教学氛围  22-24
    4.2.2 促进学生在学习中养成良好的心理状态  24
  4.3 增强教师自身在教学中即时评价的本领  24-28
    4.3.1 强化语言掌控能力  25
    4.3.2 提升即时应变水平  25
    4.3.3 强化自身文化修养  25-28
第五章初中思想政治课堂即时评价应坚持的六大规律  28-32
  5.1 利于学生改进错误、明了方向  28-29
  5.2 利于学生增强积极性、主动性  29
  5.3 利于学生成长进步、健康发展  29-30
  5.4 评价讲求分寸、恰当  30
  5.5 评价讲求方法、技巧  30-31
  5.6 评价讲求真诚、感情  31-32
第六章初中思想政治课堂即时评价应把握的五个技巧  32-42
  6.1 合理利用课堂生成性资源，切忌简单否定  32
  6.2 凸显学生的主体地位，切忌简单定位为受体  32-33
  6.3 巧妙使用肯定、否定性评价，切忌不讲策略  33-35
  6.4 注重统筹兼顾，切忌纯粹单一  35-40
    6.4.1 口头语言  35-37
    6.4.2 体态语评价  37-38
    6.4.3 书面评价  38
    6.4.4 形象性评价  38-39
    6.4.5 自我评判  39-40
  6.5 突出思想情感和世界观评价，切忌只重结果  40-42
参考文献  42-43
致谢  43-44

初中思想政治课堂即时评价策略研究

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