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课堂应用单一物理情境进行教学的案例研究初探

作　者: 卢赛楠
导　师: 卢慕稚
学　校: 首都师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 情境教学单一物理情境优势教学设计
分类号: G633.7
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 13次
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内容摘要

情境教学一直是课程改革提出后物理教学中的主要方式,但实际课堂上对物理情境的应用多只停留在课堂引入阶段,对于全面基于物理情境展开教学的研究较少。针对物理情境教学这一主题,本文综述了国内外关于物理情境教学的各项研究成果以及情境学习理论。综述发现：物理情境教学的理论主要是在情境学习理论的基础上对教学建议的研究,而物理情境教学的实践研究主要集中在三个方面：一、如何创设情境。二、情境教学与传统教学方式对于学生学习兴趣和学习成绩的比较研究。三、如何评价创设情境。经过文献综述发现物理课堂仅采用一个物理情境进行教学的利弊研究还没有涉及。基于对研究综述的思考,本文从情境学习理论和案例教学理论出发阐述了课堂上采用单一物理情境进行教学的可行性。并结合学生学习策略和解决问题策略两方面阐述采用单一物理情境进行教学的优势：1)有助于学生深入理解知识；2)有助于学生形成知识体系,便于记忆；3)有助于学生集中注意力,思维更具连贯性；4)有助于学生知识迁移,灵活应用知识和方法；5)有助于学生发现新问题,培养探究意识。之后,搜集和改编采用单一物理情境进行教学的教学设计验证其可行性,并设计问卷通过面向有经验的教师的调查,分析此种教学方式的优势在实际教学中能否实现。通过研究得到以下结论：(1)在概念课上采用单一物理情境进行教学的优点有：有助于学生深入理解知识；有助于学生形成知识体系,便于记忆；有助于学生知识迁移,灵活应用知识和方法。(2)在规律课上采用单一物理情境进行教学的优点有：有助于学生深入理解知识；有助于学生集中注意力,思维更具连贯性；有助于学生知识迁移,灵活应用知识和方法；有助于学生发现新问题,培养探究意识。(3)在复习课上采用单一物理情境进行教学的优点有：有助于学生深入理解知识；有助于学生形成知识体系,便于记忆；有助于学生知识迁移,灵活应用知识和方法；有助于学生集中注意力,思维更具连贯性；有助于学生发现新问题,培养探究意识。

全文目录

中文摘要  5-6
Abstract  6-9
1 研究背景与问题提出  9-17
  1.1 问题提出的背景  9-10
  1.2 文献综述  10-14
  1.3 研究问题与研究思路  14-17
2 单一物理情境教学的理论支持  17-20
  2.1 从情境学习理论中获取的支持  17-18
  2.2 从案例教学理论中获得的支持  18
  2.3 从学习策略获得的支持  18-20
3 单一物理情境应用于新授课和复习课的可行性研究  20-22
4 问卷调查与分析  22-31
  4.1 问卷设计与实施调查  22
  4.2 问卷调查结果分析  22-31
5 研究结论与教学建议  31-33
  5.1 研究结论  31
  5.2 教学建议  31-33
6 研究不足与展望  33-34
参考文献  34-35
附录一：“速度变化快慢的描述—加速度”的教学设计  35-39
附录二：“速度变化快慢的描述—加速度”的调查问卷及调查结果  39-43
附录三：“流体压强与流速的关系”的教学设计  43-47
附录四：“流体压强与流速的关系”的调查问卷及调查结果  47-51
附录五：“只有重力做功条件下的机械能守恒定律”的教学设计  51-54
附录六：“只有重力做功条件下的机械能守恒定律”的调查问卷及调查结果  54-58
附录七：“测量不规则固体密度的方法”的教学设计  58-61
附录八：“测量不规则固体密度的方法”的调查问卷及调查结果  61-65
附录九：“测量小灯泡的电功率”的教学设计和问卷  65-69
附录十：“测量小灯泡的电功及调查结果率”的调查问卷  69-73
附录十一：王新明老师关于“加速度”的教学设计  73-78
致谢  78

课堂应用单一物理情境进行教学的案例研究初探

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