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信息技术支撑下初高中数学衔接教学问题整合的研究

作　者: 王垒
导　师: 潘伟
学　校: 东北师范大学
专　业: 现代教育技术
关键词: 高中数学初中数学信息技术衔接
分类号: G633.6
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
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内容摘要

自从新课程改革以来,每次教研活动都会纠结于初高中衔接。信息技术的威力已在日常教学中得以显示。本实验就是研究信息技术支撑下的初高中数学衔接问题的案例,总结经验,分析案例应用的效果。在实验中详细分析了学生和教师的情况,分别进行了学生和教师问卷调查,分析了高一数学教学中的一些衔接教学的案例。对实验前测成绩和后测成绩进行分析显示,信息技术促进了初高中数学衔接教学。实验的结论：(1)信息技术在衔接教学中的合理使用,使得数学课堂由原来的“填鸭子”过程变为学生体验式地主动获取知识的过程。学生不再觉得学习数学是抽象无比,看不见摸不着,难于理解,枯燥无味的冷冰冰的思维训练过程。数学知识成为直观形象,能演示看得见,可操控,火热的体验体验式的过程。探索、创造成为学习的主旋律,这符合人的认知规律。(2)信息技术使得学习过程不再囿于数学课堂,我制作的课件和一些教学资料传到网上,学生可以随时访问进行学习,同时我开通了师生交流电子信箱,解答学生疑问。学生的学习方式和教师的教学手段发生重大变革,学生的获得学习信息的方式在学生成长的过程慢慢改变,教师的教学理念应当与时俱进,跟上时代的步伐。(3)作为获取信息的重要手段的信息技术早已不再是陌生的天外来客,信息技术现在已渗透到日常生活的角角落落,信息技术也已在基础教育中的一门课程。信息技术学科教学可以与数学实验结合,达到共赢——既促进数学教学,又可以使学生掌握信息技术。工具的使用方法的学习就应该置于使用过程中。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-6
目录  6-8
第一章绪论  8-15
  1.1 研究背景和意义  8-10
    1.1.1 研究背景  8-9
    1.1.2 研究意义  9-10
  1.2 国内外研究现状与主要问题  10-13
    1.2.1 国内外研究现状  10-12
    1.2.2 存在的主要问题  12-13
  1.3 本文研究定位及主要内容  13
  1.4 研究的方法  13-15
    1.4.1 行动研究法  13
    1.4.2 观察法  13
    1.4.3 个案研究法  13-14
    1.4.4 统计法  14-15
第二章相关的理论基础  15-20
  2.1 基本概念  15
    2.1.1 信息技术  15
    2.1.2 信息技术与课程整合  15
  2.2 理论依据  15-20
    2.2.1 建构主义学习理论  15-16
    2.2.2 认知学习理论  16-17
    2.2.3 元认知学习理论  17-18
    2.2.4 系统论和传播学  18
    2.2.5 教学过程最优化理论  18-20
第三章初高中数学衔接问题的分析与研究  20-30
  3.1 实验前分析  20-26
    3.1.1 高一学生的情况分析  20-24
    3.1.2 高一教师的教情分析  24
    3.1.3 高一新生入学摸底考试分析  24-26
  3.2 高一年级数学知识内容上的衔接分析  26-27
  3.3 结论  27-30
    3.3.1 相关高中数学内容的分析  27-28
    3.3.2 信息技术支撑初高中数学衔接教学问题的整合策略  28-30
第四章信息技术支撑下初高中数学衔接教学问题整合案例分析  30-44
  4.1 经历学习过程,形成数学模型  30-33
  4.2 做数学实验,破解教学难点  33-36
  4.3 提出适当的问题,发展学生的应用意识  36-37
  4.4 创设适宜学习环境,培养探索精神  37-41
  4.5 信息技术在数学衔接教学实验结果分析  41-44
    4.5.1 信息技术与初高中数学衔接教学整合实验成果分析  41-42
    4.5.2 评价  42-43
    4.5.3 讨论与思考  43-44
第五章总结与展望  44-45
参考文献  45-48
附录  48-64
  附录1 教师信息技术与课程整合情况调查  48-50
  附录2 高一学生数学学习情况调查表  50-53
  附录3 山东省青州实验中学高一入学摸底考试数学试卷  53-58
  附录4 《正弦函数的图象》教学案例  58-64
致谢  64

信息技术支撑下初高中数学衔接教学问题整合的研究

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