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基于教师专业发展的教师成熟度研究-以北京地区中学教师为例

作　者: 毕婧婧
导　师: 张琦
学　校: 首都师范大学
专　业: 教育经济与管理
关键词: 中学教师教师专业发展教师成熟度
分类号: G635.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要

教师成熟度关系着教师素质的高低,影响着教育质量。在教师专业发展基础上的教师的成熟过程是一个终身学习的过程,是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、专业知识和技能以及教学管理能力不断成熟发展的过程。随着国家教育体制、课程等一系列改革的不断深入,了解目前教师成熟度的现状及问题,根据社会的需要来不断促进教师的成熟就显得非常必要。本研究以教师成熟度作为切入点,以教师专业发展理论做基础,通过文献法、调查法、访谈法,深入了解教师成熟度的现状,分析阻碍教师成熟的各种影响因素,力求形成具有系统性、针对性和有效性的促进教师成熟发展的策略。首先梳理了教师成熟度以及教师专业发展的理论成果,在此基础上划分出衡量教师成熟度的三个维度,即心理成熟度、专业成熟度和管理成熟度,并自编《中学教师成熟度问卷》。在实证研究部分,通过对北京地区二百余名教师进行问卷调查,并对八名教师进行访谈,通过分析调查数据,概括并揭示出实践研究中发现的一些问题和影响教师成熟度的一些因素。最后,笔结合实证研究的结果提出了促进教师成熟度的建议和策略：教师自身要制定专业成长计划,积极进行教学反思和创新；学校要多管齐下,对于不同成熟度的教师要采取相应的管理方式,完善发展性教师评价制度和培训制度,积极营造教育科研平台以及指导教师进行职业生涯规划；教育相关部门要健全教师准入制度、建立和规范教师专业组织、积极引导教师的评价方向。

全文目录

中文摘要  4-5
Abstract  5-8
第一章绪论  8-22
  一、问题提出及研究意义  8-9
  二、文献述评  9-16
    (一) 员工成熟度的研究  9-11
    (二) 教师成熟度的相关研究  11-12
    (三) 教师专业发展的相关研究  12-14
    (四) 文献综述小结  14-16
  三、核心概念界定及理论基础  16-19
    (一) 核心概念界定  16-17
    (二) 理论基础  17-19
  四、研究方法及思路  19-22
第二章中学教师成熟度的研究设计及准备  22-27
  一、问卷设计  22-26
    (一) 问卷的维度设定  22
    (二) 问卷指标的筛选及释义  22-25
    (三) 问卷设计思路  25-26
  二、问卷的信度检验  26
  三、访谈设计  26-27
第三章中学教师成熟度的现状分析  27-45
  一、调查基本情况  27-28
    (一) 问卷调查目的、内容、过程  27
    (二) 调查对象基本情况  27-28
  二、调查基本结论及问题分析  28-40
    (一) 教师成熟度总体情况  28-30
    (二) 差异分析和相关分析  30-37
    (三) 具体分析  37-40
  三、教师成熟度的影响因素分析  40-45
    (一) 教师自身因素  40-42
    (二) 学校因素  42-45
第四章促进中学教师成熟度的对策建议  45-50
  一、国家层面的政策支持  45-46
    (一) 健全教师准入制度  45
    (二) 建立和健全教师专业组织  45
    (三) 积极引导教师评价方向  45-46
  二、学校层面多管齐下  46-48
    (一) 根据不同成熟度的教师采取相应的管理方式  46-47
    (二) 重视校园文化建设  47
    (三) 推进发展性教师评价  47
    (四) 改善培训制度  47-48
    (五) 指导教师进行职业生涯规划  48
    (六) 积极营造教育科研的平台  48
  三、教师个人层面  48-50
    (一) 制定专业成长计划  48-49
    (二) 进行教育教学反思  49
    (三) 提高创新意识  49-50
结语  50-52
  一、研究小结  50
  二、研究不足与展望  50-52
参考文献  52-55
附录一：中学教师成熟度问卷  55-57
附录二：访谈提纲  57-58
附录三：访谈记录  58-67
致谢  67

基于教师专业发展的教师成熟度研究-以北京地区中学教师为例

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