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关于五至九年级学生生态系统学习进程的研究

作　者: 高芳
导　师: 曹明富
学　校: 杭州师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 学习进程生态系统核心概念
分类号: G632.4
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
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内容摘要

学习进程(LPs)是近几年美国科学教育改革中出现的新理念,目前已引起美国众多科学教育学者的关注。学习进程描述学生在恰当的教学条件下,对科学概念以及相关科学实践的理解和应用能力,随着时间的推移逐渐生长,趋于复杂、深入的过程。而在国内,有关“学习进程”这个概念的研究还鲜有研究,但一部分学者已经开始意识到在我国基础教育课程改革阶段,需要对科学课程结构进行合理调整,改变科学课程的结构,从而使学生建立适应社会的知识结构。本研究通过文献研究法,梳理了国内外关于“学习进程”的现有研究成果,对这一理念的产生背景、内涵和特点以及学习进程与课程标准、教学和评价之间的关系进行阐释,为本课题的开展提供系统的理论依据。再通过问卷调查法对5~9年级学生关于“生态系统”概念性理解的学习进程进行实证研究。问卷调查结果表明：①小学阶段学生浅显地学习了“生态系统”的核心概念,缺少对核心概念的进一步探索和加深,学生在完成本阶段的学习后,头脑中还存在着体现不同理解水平迷思概念,并且直到下一阶段学习“生态系统”之前,这些迷思概念一直存在,这些前概念不是因为粗心大意所导致的错误,而是学生以他们的头脑中已有的知识框架来合理化其自身的想法,以对应他们所面临的问题。②相同年级的学生对问题的理解呈现出不同水平,而且不同年级的学生也并不一定按照随着年龄的增加,其认知理解水平就呈现稳定增长的趋势。实际情况是,有些学生在较小的年龄阶段就已经达到了较高的认知水平,如在回答某些问题时,五年级的学生对“生态系统”问题的分析和认知已经达到了和九年级学生相当的水平。针对以上情况,为了促进每个学生的学习和认知发展,本文论文建议：各个阶段的科学教师在进行“生态系统”相关内容的教学时,需要对学生整个学习过程中的每个阶段所能达到的水平有清晰地认识,从而设计与之对应的教学目标以及选择合适的教学方法。另外,学校在按照科学课程正常教学过程中,还可以给学生提供丰富的相关杂志和书籍,或组织相关探究性科学活动,帮助学生在丰富课余生活的同时,开阔学生的科学视野,增长科学知识,学生通过活动等娱乐的方式,将能更好地建构他们的知识体系。

全文目录

摘要  5-7
Abstract  7-11
1 绪论  11-17
  1.1 研究背景  11-14
  1.2 研究的问题和目的  14-15
  1.3 研究的意义  15-17
2 研究综述  17-40
  2.1 学习进程理论  17-29
    2.1.1 学习进程的由来  17-18
    2.1.2 学习进程的内涵  18-20
    2.1.3 学习进程的特征  20-22
    2.1.4 学习进程的一般研究过程  22-23
    2.1.5 学习进程与标准、教学和评价的关系  23-27
    2.1.6 学习进程的研究现状  27-29
  2.2 生态系统的教育教学研究  29-35
    2.2.1 “生态系统”在科学教育中的意义  29-30
    2.2.2 五、九年级生态系统知识概述  30-34
    2.2.3 五、九年级“生态系统”的连贯性  34-35
  2.3 本课题的理论基础  35-40
    2.3.1 建构主义学习理论  35-36
    2.3.2 皮亚杰的认知发展理论  36-37
    2.3.3 奥苏贝尔的有意义学习理论  37-38
    2.3.4 布鲁纳的知识结构理论  38-40
3 研究方法与过程  40-46
  3.1 文献研究法  40
  3.2 问卷调查法  40-46
    3.2.1 问卷调查的目的  40-41
    3.2.2 问卷调查的对象  41-42
    3.2.3 问卷的分析方法  42-45
    3.2.4 “生态系统”相关概念评量问卷效度和信度  45-46
4 研究结果与分析  46-71
  4.1 “生态系统”相关概念评量问卷调查结果分析  46-52
    4.1.1 “生态系统”评量问卷施测结果整体比较  46-49
    4.1.2 各年级学生“生态系统”相关概念评量问卷表现比较  49-50
    4.1.3 “生态系统”不同知识板块学生的表现分析  50-52
  4.2 “生态系统”论述式评量问卷结果分析  52-68
    4.2.1 第一题分析  52-61
    4.2.2 第二题分析  61-68
  4.3 生态系统的学习进程模型设计  68-71
5 学习进程对课程标准、教学和评价可能的影响  71-74
  5.1 学习进程促进科学课程结构的调整  71-72
  5.2 学习进程利于课堂教学效果的改善  72
  5.3 学习进程利于科学课程评价体系的建立  72-74
6 研究结论  74-76
参考文献  76-79
附录一  79-81
附录二  81-83
读研期间发表的论文  83-84
致谢  84

关于五至九年级学生生态系统学习进程的研究

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