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基于Blackboard平台的适时教学模式构建与应用研究

作　者: 叶晓辉
导　师: 瞿堃
学　校: 西南大学
专　业: 教育技术学
关键词: JiTT（适时教学）信息化教学模式预警规则适应性发行规则
分类号: G434
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
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内容摘要

随着网络通信技术、信息技术的发展,信息化工作被提入议事日程,教育信息化成为各大高等院校教育改革的重要任务。为了推进高校教育信息化的进程和积极为学生营造数字化学习环境,国内高校纷纷引入以Blackboard平台为代表的数字平台,广泛开展基于网络平台的教学组织与管理工作。选择一种合适的教学模式与教学平台的结合将使教学效果相得益彰,通过文献梳理发现以课内整合为代表的教学模式没有取得很好的教学效果,而以课外整合为主的JiTT教学模式在网络课程的教学应用方面比较适合目前我国高校的现状。JiTT教学模式在国内研究中将其译为适时教学,该模式强调在网络的支持下把基于网络任务的课前预习和学生主动学习的高效课堂连接起来。以信息化的手段来解决目前教育教学中遇到的问题与教育技术学领域的核心不谋而合,本研究就是以此为出发点,开展后续研究。本研究通过文献梳理分析了JiTT教学模式的理论基础和网络反馈特性,并在全国范围内调研了目前国内Blackboard平台应用情况。本研究以Blackboard平台的教学管理功能为支撑构建了Bb-JiTT教学模式,然后以该模式为指导建设了一门数字课程并进行了应用实证研究,收集实验数据并利用统计软件SPSS进行数据分析以及问卷调查总结研究成果。实践证明:Blackboard平台的数据报表完全能反应学生的预习概况,Bb-JiTT教学模式不仅给学生参加网络化的学习提供了一种方法,而且还在学生的学习兴趣、自学能力等方面都有积极的影响。本研究也丰富了以课外整合为主要特征的教学模式,为国内高校广泛开展基于网络平台的教学活动的开展提供了案例。

全文目录

摘要  7-8
Abstract  8-10
第1章绪论  10-16
  1.1 问题的提出  10-12
    1.1.1 教育信息化的浪潮  10-11
    1.1.2 Blackboard是高校教育信息化建设主流平台  11
    1.1.3 基于网络平台的课程应用的核心是教学模式  11-12
  1.2 研究价值与意义、内容  12-13
    1.2.1 研究价值与意义  12
    1.2.2 研究内容  12-13
  1.3 研究过程与方法  13-14
    1.3.1 文献法  13
    1.3.2 问卷调查法  13
    1.3.3 准实验研究  13-14
    1.3.4 评价研究方法  14
  1.4 研究目标  14
  1.5 论文结构  14-15
  1.6 本章小结  15-16
第2章相关理论研究及实践综述  16-32
  2.1 教学模式  16-19
    2.1.1 教学模式的定义  16-17
    2.1.2 教学模式的特征  17
    2.1.3 教学模式的基本构成  17-19
    2.1.4 教学模式的功能  19
  2.2 信息化教学模式  19-22
    2.2.1 信息化教学模式的定义  19-20
    2.2.2 信息化教学模式的特征  20-21
    2.2.3 信息化教学模式的类型  21-22
  2.3 适时教学模式相关研究  22-28
    2.3.1 适时教学模式的产生  22-23
    2.3.2 适时教学模式的实施步骤  23-24
    2.3.3 适时教学模式的核心  24
    2.3.4 适时教学模式的网络组成  24-25
    2.3.5 适时教学模式与教育技术学领域的契合点  25
    2.3.6 适时教学模式国外研究现状  25-27
    2.3.7 适时教学模式国内研究现状  27-28
  2.4 Blackboard平台相关研究  28-31
    2.4.1 Blackboard平台的特点  28-29
    2.4.2 Blackboard平台国内外高校应用现状  29-31
  2.5 本章小结  31-32
第3章基于Blackboard平台的课程应用现状调研  32-48
  3.1 调研的设计与实施  32-33
    3.1.1 调查目的  32
    3.1.2 调查对象  32
    3.1.3 调查工具  32-33
    3.1.4 调查程序  33
  3.2 调研情况分析与总结  33-45
    3.2.1 学生问卷统计与分析  34-39
    3.2.2 教师问卷统计与分析  39-45
  3.3 调研总结及解决对策  45-46
    3.3.1 调研结论  45
    3.3.2 问题解决策略  45-46
  3.4 本章小结  46-48
第4章基于Blackboard平台的适时教学模式构建  48-56
  4.1 模式构建的理论基础  48-50
    4.1.1 建构主义学习理论  48-49
    4.1.2 认知同化学习理论  49
    4.1.3 人本主义学习理论  49-50
  4.2 适时教学模式与Blackboard平台的整合分析  50-52
    4.2.1 Blackboard平台的开发理念与适时教学模式的开展不谋而合  50-51
    4.2.2 Blackboard平台提供模块化的课程构建机制  51
    4.2.3 Blackboard平台具有强大的课程管理支持机制  51-52
  4.3 基于Blackboard平台的适时教学模式——Bb-JiTT模式  52-55
    4.3.1 Bb-JiTT模式构建的原则  52-53
    4.3.2 Bb-JiTT模式  53-54
    4.3.3 Bb-JiTT模式模块分析  54-55
    4.3.4 Blackboard平台对本模式的支持  55
  4.4 本章小结  55-56
第5章基于Bb-JiTT模式的网络课程开发  56-66
  5.1 《教育技术能力训练》课程  56-57
    5.1.1 课程介绍  56
    5.1.2 课程基本要求  56
    5.1.3 课程开设的意义  56-57
  5.2 《教育技术学能力训练》课程设计  57-60
    5.2.1 Blackboard环境下的课程设计原则  57-58
    5.2.3 课程模块设计  58-60
  5.3 基于Bb-JiTT模式的平台课程实现  60-64
    5.3.1 网络课程设计基本过程  60
    5.3.2 网络课程模块设计实现  60-64
  5.4 本章小结  64-66
第6章基于Blackboard平台的《教育技术能力训练》课程适时教学模式的应用研究  66-82
  6.1 应用研究设计  66-67
    6.1.1 应用目的  66
    6.1.2 应用研究方案制定  66-67
  6.2 应用研究：数字化教学资料的获取与组织  67-74
    6.2.1 情境导入  67-68
    6.2.2 训练目标、重点、资源  68
    6.2.3 训练任务分解  68
    6.2.4 warm-up questions设计  68-69
    6.2.5 预警规则、适应性发行规则创建  69-72
    6.2.6 应用情况分析  72-74
  6.3 模式应用情况总结  74-80
    6.3.1 课程使用情况  74-76
    6.3.2 模式的认可度  76-80
  6.5 本章小结  80-82
第7章总结与展望  82-84
  7.1 研究总结  82
  7.2 研究贡献  82-83
  7.3 研究不足  83-84
参考文献  84-88
附录  88-96
致谢  96-98
攻读学位期间发表文章、参编教材及参与课题  98

基于Blackboard平台的适时教学模式构建与应用研究

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