学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

家长参与下的非测试性评价对泡崖地区学生学习兴趣的影响

作　者: 齐书杰
导　师: 宋兴蕴
学　校: 辽宁师范大学
专　业: 学科教学
关键词: EPU模式非测试性评价学生学习兴趣家长参与
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 26次
引　用: 0次
阅　读: 论文下载

内容摘要

由于历史原因,近年来大连泡崖地区初中生普遍对学习英语缺乏自信和热情并感到困难和厌倦,且英语水平明显低于大连市同年级学生的水平,教学难以达到课程标准规定的综合语言运用能力目标。其原因在于教学手段和评价手段单一,学生学科知识以外的知识技能很少得到认可,更很少得到发挥发展,这一定程度上抑制了学生的求知欲望。其次新教材以小学四年的英语教材为基础,继续培养学生的综合语言运用能力,即要求学生在语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度五个方面已经具备初中一年级的要求,而泡崖地区的学生初一起始阶段很难达到达到这一要求,使得学生进入初中阶段就对英语学习感到非常困难和不自信,同时也给教师的教学带来了很大的挑战。再次,泡崖地区大部分学生来自比较特殊的家庭,来自父母离异、吵架和父母无暇顾及孩子教育家庭的孩子特别多,他们比正常家庭的孩子缺少关爱、安全感,缺少对自己未来人生的规划,对学习明显缺乏热情和主动性。经过几个学期的教学实验证明,EPU(engane,practise,use)教学模式通过欣赏图片影片唱歌跳舞等活动有效改善教学手段单一的问题,使学生参与课堂的积极性得到极大提高。非测试性评价为这一过程起到了很好的信息反馈几个学期的教学试验证明,使用形成性评价的EPU模式英语课堂对于泡崖地区的学生学习兴趣培养起到了一定的作用。EPU教学模式能够充分发挥学生英语学科以外其他的知识和技能,使英语基础不好学习热情不高的学生感受到成就感而积极参与课堂,培养学习英语的兴趣。但脱离了良好家庭教育的校教育总显得势单利薄,教育效果并不持久。往往教师下了很大功夫,但学生回家之后的表现总不尽如人意,尤其长假期之后学生的学习状念明显下降。为了解决这个问题,使学校教育更好发挥作用,本文根据非智力因素对学习的影响,采用调查分析法研究家长参与下的非测试性评价在英语课堂教学中的应用及对学生学习兴趣的提高的影响,从弘文学校初一学生中选取了40名学生作为研究对象。通过学生对亲子关系、学习策略、学习方法、学习兴趣等调查问卷前测和后测的研究结果表明：在英语课堂教学中非测试性评价有了家长的参与学生学习兴趣有很大的影响。通过学生学习成果对父母的影响对学生造成更多正面积极的影响,形成良好的稳定的家庭氛围,从而使学生能够拥有稳定的情绪、学习愿望和积极性,促进学生比较持久的学习兴趣的培养。

全文目录

摘要  5-6
Abstract  6-10
1. INTRODUCTION  10-12
  1.1 Research Background  11-12
  1.2 Significance of the Present Research  12
2 PREVIOUS STUDIES RELATIVE TO THE PRESENT RESEARCH  12-34
  2.1 Classroom Non-testing Assessment  13-26
    2.1.1 The presentation of Non-testing Assessment  13-17
    2.1.2 Students Responses in Non-testing Assessment  17
    2.1.3 Planning Assessment  17-19
    2.1.4 Methods of Non-testing Assessment  19-24
    2.1.5 Practice of Non-testing Assessment  24-25
    2.1.6 Non-testing Assessment with parent participating  25-26
  2.2 EPU mode  26-30
    2.2.1 The presentation of EPU mode  26-28
    2.2.2 Basic Connotation of EPU mode  28-30
  2.3 Non-intellectual factor and its effect on students learning  30-34
    2.3.1 The definition of a non-intelligence factors and their roles  30-31
    2.3.2 The effect of non-intellectual factorst on English Learning  31-34
3. INVESTIGATIONS AND ANALYSIS3  34-46
  3.1 Research Aims  34
  3.2 Subjects  34-35
  3.3 Plan of Classroom Non-testing Assessment with parent participating  35-36
  3.4 Research Methods and Procedures  36-37
    3.4.1 Questionnaire  37
  3.5 Results and Analysis  37-46
    3.5.1 Analysis of Data of Questionnaires  37-43
    3.5.2 Analysis of Final Test Results  43-46
4. IMPLICATION AND SUGGESTIONS  46-54
  4.1 Factors in Consideration in Assessment with parent participating  46-47
  4.2 Key Elements of Assessment with parent participating  47-48
  4.3 Teachers Training about Non-testing Assessment with parent participating  48-50
    4.3.1 Teacher Ethical Guidelines  49
    4.3.2 Teacher Responsibility  49
    4.3.3 Special Demands on Teachers  49-50
  4.4 Strategies in EFL Learning Assessment  50-52
    4.4.1 Involving Learners in Classroom Assessment with parents participting  50-51
    4.4.2 Training of Learner' Learning Strategies  51
    4.4.3 Organization of After-Class Activities  51-52
  4.5 Teachers Role Changing  52-54
    4.5.1 Teachers as Diagnosticians  52-53
    4.5.2 Teachers as Trainers  53
    4.5.3 Teachers as Coaches  53
    4.5.4 Teachers as Coordinators  53-54
5. CONCLUSION  54-56
  5.1 Conclusion of the Research  54
  5.2 limitation of the Research  54
  5.3 Implication for Further Study  54-56
REFERENCES  56-59
APPENDIX Ⅰ  59-61
ACKNOWLEDGMENTS  61

家长参与下的非测试性评价对泡崖地区学生学习兴趣的影响

内容摘要

全文目录

相似论文