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精确教学对学业不良儿童的干预研究-对两个初中英语学业不良儿童的个案研究

作　者: 孙雪
导　师: 张希希; 龚春燕
学　校: 重庆师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 学业不良儿童精确教学初中英语学习单词掌握
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
下　载: 93次
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内容摘要

2010年7月党中央国务院颁发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》，明确提出要把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。如何提高学校中大量存在的学业不良学生学业成绩，成了众多教育实践者和教育研究者探索的课题。本研究通过对重庆市某中学初一两名英语学业不良儿童的实验研究，探索精确教学对于学业不良儿童干预的作用和效果。通过实验，分析在精确教学实施时，精确教学如何影响学业不良儿童的英语学习，影响精确教学发挥作用的主要因素。本论文主要分为绪论、研究设计、实验研究和结论与建议四大部分。①研究设计和绪论，讨论了问题的提出背景和现有研究状况，并依据理论与现实条件作出研究设计。②本论文采取单个被试ABAB实验设计。通过四个阶段的实验，实验研究者试图将实验所要提高的英语能力进行可操作的实验转换，并通过这些具体的可操作的实验，探求精确教学法对于学业不良儿童的影响，通过分析实验过程和数据，对本实验的结论与思考提供材料，使本研究对于干预学业不良儿童的教育实践和理论探索提供借鉴意义。通过实验研究，探索精确教学法在我国个案中的适用性，探索精确教学在初中英语学习中的作用，并对精确教学在我国教育领域中的适用范围和有效性进行进一步的思考。③最后，结合前面的理论探索和个案分析得出本研究的结论与启示，并提出相关建议。

全文目录

摘要  5-6
ABSTRACT  6-11
1 绪论  11-28
  1.1 研究问题的提出  11-12
    1.1.1 《国家中长期教育改革和发展纲要》的要求  11
    1.1.2 学业不良儿童自身成长发展的需要  11-12
    1.1.3 完善我国学业不良儿童矫正理论的需求  12
    1.1.4 促进我国初中英语教学的需要  12
  1.2 研究问题的阐述  12-13
  1.3 研究的意义  13-14
    1.3.1 理论意义  13
    1.3.2 实践意义  13-14
  1.4 文献综述  14-28
    1.4.1 精确教学（Precision Teaching）  14-15
    1.4.2 精确教学的适用性  15-16
    1.4.3 精确教学的指导原则  16-20
    1.4.4 精确教学的实施步骤  20-23
    1.4.5 学业不良  23-25
    1.4.6 学业不良的成因  25-26
    1.4.7 学业不良的补救  26-28
2 研究设计  28-35
  2.1 核心概念的界定  28
    2.1.1 精确教学（Precision Teaching）  28
    2.1.2. 学业不良儿童  28
  2.2 研究目的  28
  2.3 研究内容  28-29
  2.4 理论基础  29-31
    2.4.1 新行为主义教学理论概述  29-30
    2.4.2 新行为主义行为管理原理  30-31
    2.4.3 程序教学  31
  2.5 研究方法  31-32
    2.5.1 个案研究法  31-32
    2.5.2 实验研究法  32
    2.5.3 观察法  32
  2.6 研究思路  32-33
  2.7 研究假设  33
  2.8 研究进程  33-34
  2.9 研究创新点  34-35
3 实验研究  35-51
  3.1 实验目的  35
  3.2 实验类型  35-36
  3.3 实验对象  36
  3.4 实验材料与场景  36-37
    3.4.1 测试材料及呈现方式  36-37
    3.4.2 实验场景  37
  3.5 实验变量  37-38
    3.5.1 自变量  37
    3.5.2 因变量  37
    3.5.3 额外变量  37-38
  3.6 实验时间安排  38
  3.7 实验实施  38-49
    3.7.1 实验前材料收集  38-39
    3.7.2 精确教学具体实施步骤  39
    3.7.3 实验A阶段  39-41
    3.7.4 实验B阶段  41-44
    3.7.5 实验第二个A阶段  44-46
    3.7.6 实验第二个B阶段  46-47
    3.7.7 实验结果  47-49
  3.8 研究结果分析  49-51
    3.8.1 实验前提假设  49-50
    3.8.2 实验内外部效度  50
    3.8.3 实验结果分析  50-51
4 结论与建议  51-54
  4.1 结论  51
  4.2 发现与建议  51-54
    4.2.1 在矫正英语发音上的特殊作用  51-52
    4.2.2 对精确教师建议  52-54
参考文献  54-57
附录  57-58
致谢  58

精确教学对学业不良儿童的干预研究-对两个初中英语学业不良儿童的个案研究

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