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显性和隐性词汇教学对初中生词汇记忆的对比研究

作　者: 邓文姬
导　师: 马静雅
学　校: 广州大学
专　业: 学科教学
关键词: 词汇隐性词汇教学显性词汇教学词汇记忆初中学生
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
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内容摘要

英语词汇在英语教学中占据着极其根本和重要的地位，因此词汇教学也被视为贯穿于英语听、说、读、写各课程中密不可分的一部分。2003年，教育部颁布的《英语课程标准》要求学生在中学阶段掌握3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配(八级)。这一要求给中学词汇教学带来新的挑战。学生面临的最大问题就是如何有效地理解、储存和掌握词汇。在词汇教学方法上，一直以来就有两种代表性的观点:隐性词汇教学和显性词汇教学。Nagy(2002)支持隐性词汇教学，认为词汇教学应该依靠语境。教师引导学习者通过广泛阅读并在理解文章大意的前提下让他们猜测词汇。Sokmen(2002)则认为单独的词汇应该受到注意和重视，教师应该对词汇本身进行深入讲解和操练，并支持显性词汇教学。本文作者通过对以往词汇教学的研究发现，过去的研究主要以在校大学生作为试验对象，对初中学生却关注甚少。因此，本研究以发现初中学生在显性与隐性两种不同的词汇教学方法下的学习效果为目的，以期找到适合中国初中学生更加有效的词汇教学方式。本文主要从认知的角度，Craik&Lockhart提出的“加工水平理论”(1972)于研究中，进行了长达4个月的实验并采用了测试来验证初中学生在显性词汇教学和隐性词汇教学两种不同的教学法下对词汇记忆的影响。本实验的参与对象是来自广州市第四十中学的初三两个班，对一班40个学生采用显性词汇教学法—教师应该对词汇本身进行深入讲解和操练，二班43名学生采用隐性词汇教学法--教师引导学习者通过广泛阅读并在理解文章大意的前提下让他们猜测词汇。笔者意欲探究三个问题:(1)显性词汇教学和隐性词汇教学对初中生词汇记忆能产生不同的教学效果吗？（2）产生的效果是在接受性词汇知识上，还是在产出性词汇知识上？(3)显性词汇教学和隐性词汇教学在初中生词汇的短期记忆和长期记忆效果如何？通过对数据收集和整理，并用SPSS16.0进行分析后，本研究得到以下结论：（1）显性词汇教学和隐性词汇教学对初中生词汇记忆能产生不同的教学效果；（2）在短期记忆效果方面，无论在接受性词汇还是在产出性词汇方面，显性词汇教学比隐性词汇教学效果好；（3）长期记忆方面，隐性词汇教学在接受性词汇和产出性词汇中的教学效果都比显性词汇教学的效果要好。这些结果表明对于初中阶段的学生显性和隐性的词汇教学方法都可以有效地促进中学生对词汇的学习、记忆和使用。另一方面，这些发现也具有一定的教学意义，为了帮助学习者提高词汇的记忆速度与记忆质量，英语教师要自觉将认知加工理念应用于词汇教学，将隐性词汇教学和显性词汇教学结合起来，以此提高学习者的词汇水平。笔者期望本研究能为中学教师提供帮助，并希望这两种词汇教学方法能广泛地应用与英语教学实践中，以提高教学效果。

全文目录

Abstract  5-7
摘要  7-9
Contents  9-13
List of Figures and Tables  13-14
List of Appendices  14-15
Chapter one Introduction  15-21
  1.1 Important of Vocabulary Teaching and Learning  15-16
  1.2 The Current Situation of Vocabulary Teaching in Junior Middle School  16-18
  1.3 Significance and Purpose of the Present Study  18-19
  1.4 The Structure of the Thesis  19-21
Chapter Two Literature Review  21-41
  2.1 Word and Vocabulary Knowledge  21-24
    2.1.1 What is a Word  21-22
    2.1.2 Vocabulary Knowledge  22-23
    2.1.3 Receptive Vocabulary and Productive Vocabulary  23-24
  2.2 Explilcit and Implicit Instructions  24-28
    2.2.1 Definitions  24-26
    2.2.2 Specific Techniques about Explicit and Implicit Instructions  26-27
    2.2.3 Advantages and Disadvantages of Explicit and Implicit Instructions  27-28
  2.3 Vocabulary Teaching  28-34
    2.3.1 Development of Vocabulary Teaching and Learning  28-30
    2.3.2 Implicit Vocabulary Teaching  30-33
      2.3.2.1 Definition  31
      2.3.2.2 Purpose of Implicit Teaching  31-32
      2.3.2.3 The Limitation of Implicit Vocabulary Teaching  32-33
    2.3.3 Explicit Vocabulary Teaching  33-34
      2.3.3.1 Definition  33-34
      2.3.3.2 Purpose of Explicit Teaching  34
      2.3.3.3 The Limitation of Explicit Vocabulary Teaching  34
  2.4 Explicit and Implicit Vocabulary Learning and Teaching Abroadand at Home  34-37
    2.4.1 Explicit and Implicit Vocabualry Learning and Teaching Abroad  34-36
    2.4.2 Explicit and Implicit Vocabulary Learning and Teaching at Home  36-37
  2.5 Related Theory  37-41
    2.5.1 Depth of Information Processing Hypothesis  37-39
    2.5.2 The Relationship between the Theory and the Present Study  39-41
Chapter Three Methodology  41-57
  3.1 Research Questions  41
  3.2 Research Design  41-45
    3.2.1 Participants  41-42
    3.2.2 Variable  42
    3.2.3 Material  42-43
    3.2.4 Instrument  43-44
    3.2.5 Tests  44-45
    3.2.6 Test Paper Evaluation  45
  3.3 Research Procedure  45-55
    3.3.1 Pre-test  46-47
    3.3.2 Selection of Target Words  47
    3.3.3 Teaching Practice  47-54
    3.3.4 Posttest  54-55
      3.3.4.1 Immediate Vocabulary Test  54
      3.3.4.2 Delayed Vocabulary Test  54-55
  3.4 Data collection  55
  3.5 Data Analysis  55-56
  3.6 Validity and Trustworthiness  56-57
Chapter Four Results and Discussion  57-66
  4.1 Results  57-63
    4.1.1 The Pre-test  57-58
    4.1.2 The Immediate Test  58-60
    4.1.3 The Delayed Test  60-63
  4.2 Discussion  63-66
    4.2.1 The general influence of explicit instruction on vocabulary retention of junior middle school students  63-64
    4.2.2 The general influence of implicit instruction on vocabulary retention of junior middle school students  64-66
Chapter Five Conclusions  66-70
  5.1 Major Findings of the Study  66-67
  5.2 Pedagogical Implications  67-68
  5.3 Limitations of the Study  68-70
References  70-75
Acknowledgements  75-76
Appendices  76-82

显性和隐性词汇教学对初中生词汇记忆的对比研究

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