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蒙汉双语教育背景下汉语教学的社会语言学研究-以锡林浩特市蒙古语授课中小学为例

作　者: 韩春晓
导　师: 王远新
学　校: 中央民族大学
专　业: 语言学及应用语言学
关键词: 锡林浩特市蒙古语授课学校汉语教学因素分析
分类号: H102
类　型: 博士论文
年　份: 2012年
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内容摘要

本文在社会语言学理论指导下,运用个案研究的方法,以内蒙古锡林浩特市蒙古语授课学校为调查点,立足蒙汉双语教育背景下汉语教学的主客观影响因素,分析社会环境、政策环境、语言环境和教学环境对汉语教学的影响,提出改进汉语教学的五项措施。从蒙汉双语教育的社会环境看,内蒙古自治区形成了“以蒙古语授课为主加授汉语文”和“以汉语授课为主、加授蒙古语文”的蒙汉双语教育模式；创建了从幼儿教育到高等教育,结构合理、具有鲜明民族特色和地区特色的民族教育办学体系。在办学指导思想、工作原则、学校设置、教学计划安排、授课用语规定、教材建设、师资培训、学生升学待遇等方面,探索出一整套适合民族教育的成功办法,有效促进了蒙汉双语教育的发展。从政策环境看,调查地贯彻落实党的民族政策,确保民族教育优先重点发展,在民族教育经费投入、师资培训、招生录取等方面给予优先安排、重点保障,教学软硬件有了很大改善,教育质量明显提高。从语言环境看,调查地蒙古语授课学生家庭主要使用蒙古语；汉语是学生、教师和学生家长,在社会中的重要交际语；在语言选择上他们更倾向于使用汉语。从教学环境看,蒙汉双语教育背景下汉语教学体系不断完善,为有效开展汉语教学,提供了客观条件。蒙汉双语教育背景下汉语教学尽管取得了一定成就,但仍存在以下问题：是如何处理语言学习与语言习得的关系问题；二是如何看待随着少数民族汉语水平考试制度的推行,一些学校出现了弱化汉语教学的倾向；三是如何解决汉语教学费时低效的问题；四是如何处理汉语教学在民族教育中的地位问题。研究认为,切实提高汉语教学水平,应尊重第二语言习得规律,以汉语教学目标为纲,注重语言的社会功能,推进汉语教学改革。具体措施是：(1)改变传统教学模式,开展全方位教学,提升学生的能力；(2)改变“一本教材、一教到底”的传统教学方法,实现教学手段多样化；(3)改变“教育型”的传统教师形象,使其成为学生汉语学习的“引导者”和步入社会的“启迪者”；(4)注重教材建设的层次性,实现文学经典与社会时文并重；(5)发挥考试评价的正向推动作用,促进汉语教学改革。

全文目录

摘要  3-4
ABSTRACT  4-9
绪论  9-24
  一、研究动机与目的  9-11
  二、研究现状与文献综述  11-18
  三、研究内容与思路  18-21
  四、调查与研究方法  21-24
第一章蒙汉双语教育背景下汉语教学的社会环境  24-43
  第一节社会历史概况  24-27
    一、内蒙古自治区社会历史概况  24-25
    二、锡林浩特市社会历史概况  25-27
  第二节蒙古族语言文字使用情况  27-29
    一、蒙古语简介  27
    二、内蒙古自治区蒙古族语言文字的使用  27-29
  第三节蒙古族教育的历史沿革  29-41
    一、蒙古族教育的发展历程  31-32
    二、内蒙古自治区蒙古族教育的基本特征  32-37
    三、锡林浩特市蒙古语授课学校的基本情况  37-41
  本章小结  41-43
第二章蒙汉双语教育背景下汉语教学的政策环境  43-66
  第一节内蒙古蒙汉双语教育体制和模式  43-47
    一、体制建设  44-46
    二、教学模式探索  46-47
  第二节内蒙古蒙汉双语教育汉语教学的发展  47-53
    一、发展蒙古族双语学校  47-48
    二、建设蒙汉双语师资队伍  48-49
    三、完善蒙汉双语课程计划  49-50
    四、编制汉语教材  50-51
    五、构建汉语教学检测与评价体系  51-53
    六、实施汉语教学改革  53
  第三节锡林浩特市蒙汉双语教育汉语教学的政策和措施  53-58
    一、主要政策  54
    二、基本措施  54-58
  第四节政策实施效果及分析  58-64
    一、教师子女的教育选择  59-61
    二、蒙古语授课学生的教育选择  61-64
  本章小结  64-66
第三章蒙汉双语教育背景下汉语教学的语言环境  66-86
  第一节中学生语言使用现状及语言态度调查  67-74
    一、语言习得和语言能力  67-69
    二、语言文字使用情况  69-72
    三、语言态度  72-74
  第二节汉语教师语言使用现状及语言态度  74-79
    一、语言习得和语言能力  74-76
    二、语言文字使用情况  76-78
    三、语言使用倾向  78-79
  第三节学生家长语言使用现状及语言态度  79-83
    一、语言习得和语言能力  79-81
    二、语言文字使用情况  81-82
    三、语言态度  82-83
  第四节语言环境因素分析  83-84
    一、开放式语言环境  83
    二、封闭式语言环境  83-84
  本章小结  84-86
第四章蒙汉双语教育背景下汉语教学的教学环境  86-146
  第一节总体设计  86-90
    一、理论设计  86-88
    二、调查与分析  88-90
  第二节教学方法  90-103
    一、课堂教学观察  90-96
    二、现状调查  96-102
    三、小结  102-103
  第三节教材建设  103-119
    一、基本情况  103-110
    二、调查与分析  110-116
    三、小结  116-119
  第四节考试评价  119-131
    一、考试评价体系的构建  119-126
    二、调查分析  126-130
    三、小结  130-131
  第五节师资因素  131-136
    一、教师基本情况  131
    二、师资培训情况  131-135
    三、小结  135-136
  第六节学习者因素  136-144
    一、学习动机的调查与分析  136-138
    二、学习目标的调查与分析  138-139
    三、学习效果的调查与分析  139-144
  本章小结  144-146
第五章蒙汉双语教育背景下汉语教学改革探讨  146-160
  第一节汉语教学改革的日的  146-150
    一、促进我国民族教育的发展  146-147
    二、完善内蒙古民族教育体系  147
    三、实现汉语教学水平的提高  147-150
  第二节汉语教学改革的基本依据  150-151
    一、尊重语言习得规律  150
    二、体现汉语教学目标  150-151
    三、注重语言的社会功能  151
  第三节汉语教学改革的具体措施  151-159
    一、改变传统教学模式,开展全方位教学,提升学生语言能力  151-153
    二、改变传统教学方法,实现教学手段多样化  153-154
    三、改变汉语教师角色,引导和启迪学生的汉语学习  154
    四、注重教材层次建设,实现文学经典与社会时文并重  154-155
    五、发挥考试评价的正向推动作用,促进汉语教学改革  155-159
  本章小结  159-160
结语  160-163
参考文献  163-170
附录  170-186
攻读学位期间科研成果目录  186-187
后记  187-188

蒙汉双语教育背景下汉语教学的社会语言学研究-以锡林浩特市蒙古语授课中小学为例

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