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湘西北农村初中青年教师自主专业发展研究

作　者: 文虹
导　师: 卢宁
学　校: 广西师范大学
专　业: 教育学原理
关键词: 农村初中青年教师自主专业发展意识自主专业发展能力
分类号: G635.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 66次
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内容摘要

教育的发展在于教师的素质,青年教师是广大农村中学教师群体中的一员,他们是国家未来教育的希望,也是促进农村学校可持续发展的生力军。深化教育改革,实施科教兴国战略,必须建设一支高素质的青年教师队伍,提高他们的自主发展意识和能力。初中在一生的学习中占据很重要的地位,初中青年教师的发展会对于这一阶段的学生影响深远。初中青年教师在这一阶段的自主发展状况如何,不仅决定着青年教师是否会在教学领域内继续工作下去,而且还会在教学的有效性、工作的满意度以及职业持久性等方面对初中青年教师未来的专业发展产生深远的影响。由于主客观方面原因,现阶段农村初中青年教师自主发展的状况还不容乐观,特别是在自主发展意识和能力方面还面临着诸多问题。因此,开展关于农村初中青年教师自主发展问题的研究,对于促进农村初中青年教师专业发展,提高农村地区基础教育质量有非常重要的理论意义和实践意义。在吸收已有研究成果的基础上,本文采用了个案研究法。以湘西北S县为个案研究的对象,辅以问卷调查和访谈的形式,采用数据处理软件spss分析数据,探知农村初中青年教师自主专业发展的现状及影响因素。本研究拟达到以下目的：阐述农村初中青年自主专业发展的必要性；审视农村初中青年教师自主专业发展的现状；分析影响农村初中青年教师自主专业发展的因素；提出促进农村初中青年教师自主专业发展的建议。论文共分为六个部分,主要包括：第一部分：绪论。主要介绍了研究的背景和依据及研究的意义,对相关概念进行界定。第二部分：介绍了本研究的理论基础,终身学习理论和需要层次理论。分析了国内外研究现状。第三部分：主要介绍了本研究的内容,包括研究样本的选择、研究方法、调查问卷编制、施测过程及数据收集与处理。对调查问卷进行数据统计、整理分析,对青年教师进行个案访谈,并对访谈材料进行整理分析。第四部分：阐述了农村初中青年教师师资结构、在职教育状况、自主专业发展现状。从自主专业发展意识、自主专业发展能力等角度分析了农村初中青年教师自主专业发展的现状、问题等。他们具有自主专业发展的意识,却少有付诸行动。专业自主发展意识与职称存在着负相关。职称越低,专业自主发展意识越强烈,职称升到一定的高度,自主发展意识却减弱。自主专业发展能力较差：自主研究能力缺乏,自主反思能力亟待提高,自主专业发展策略水平低。第五部分：从国家层面、学校层面、家庭层面、青年教师个人层面分析了农村初中青年教师自主专业发展的影响因素。受重学历达标、轻教师综合素质及不完善的职称评聘制度教育政策导向影响；轻视教师专业发展,缺乏必要的环境支持和不完善的教师管理制度等学校管理的影响；家庭经济条件、家庭成员的支持度等家庭因素的影响；教师拔高使用,职业理想缺失导致发展动力不足教师个体因素的影响。第六部分：提出了促进农村初中青年教师自主发展的对策与建议。从国家层面、学校、家庭及初中青年教师自身的角度,对如何有效促进农村初中青年教师自主专业发展提出了相应的建议。国家要完善教师职称评聘制度,适度提高农村教师待遇,对教师的职后培训实行动态管理,建立校际联盟；学校要积极提供资源支持,实施成就激励,增强教师自主专业发展的内在动力,让名师、骨干成为引领教师专业成长的领头雁。建立学习型组织,构建学习共同体。家庭给予亲情支持,营造家庭的温馨氛围。青年教师更要养成并提高自主专业发展意识,进一步提高自主专业发展能力。最后对本研究做了总结,对未来的研究进行了展望。

全文目录

中文摘要  3-5
Abstract  5-11
一、绪论  11-15
  (一) 选题缘由  11-13
  (二) 研究的目的与意义  13-14
    1. 研究目的  13
    2. 理论意义  13-14
    3. 实践意义  14
  (三) 论文的总体结构  14-15
二、研究综述  15-26
  (一) 概念界定  15-17
    1. 农村  15
    2. 农村初中  15
    3. 青年教师  15-16
    4. 自主专业发展  16-17
  (二) 研究现状  17-22
    1. 国内研究现状  18-21
    2. 国外研究现状  21-22
    3. 现有研究存在的局限与本研究的创新之处  22
  (三) 理论基础  22-26
    1. 终身学习理论  22-23
    2. 需要层次理论  23-26
三、研究设计  26-29
  (一) 研究内容  26
  (二) 施测过程  26
  (三) 研究样本选择  26-27
    1. S县基本情况  26-27
    2. 问卷调查的对象  27
    3. 访谈对象  27
  (四) 研究方法  27-28
    1. 文献研究法  27
    2. 问卷调查法  27-28
    3. 访谈法  28
  (五) 数据收集和处理  28-29
四、S县农村初中青年教师继续教育和自主专业发展调查结果分析  29-39
  (一) 农村初中青年教师师资结构  29-30
  (二) 农村初中青年教师在职教育状况  30-31
  (三) 农村初中青年教师自主专业发展现状  31-39
    1. 自主专业发展意识和行动不同步  31-35
    2. 自主专业发展能力较差  35-39
五、影响农村初中青年教师自主专业发展的因素  39-46
  (一) 教育政策导向因素  39-40
    1. 重学历达标,轻教师综合素质  39
    2. 职称评聘制度不完善  39-40
  (二) 学校管理因素  40-42
    1. 轻视教师专业发展,缺乏必要的环境支持  40-42
    2. 教师管理制度不完善  42
  (三) 家庭因素  42-44
    1. 家庭经济条件影响着教师自主专业发展  42-43
    2. 家庭的支持度不高  43-44
  (四) 教师个体因素  44-46
    1. 教师拔高使用  44
    2. 教师职业理想缺失,发展动力不足  44-46
六、农村初中青年教师自主专业发展的建议  46-58
  (一) 国家政策层面  46-48
    1. 完善教师职称评聘制度  46
    2. 适度提高农村教师的待遇  46-47
    3. 完善教师的职后培训体系,实行动态管理  47
    4. 建立校际联盟  47-48
  (二) 学校管理层面  48-51
    1. 积极提供资源支持  48
    2. 实施成就激励,增强教师自主专业发展的内在动力  48-49
    3. 让名师、骨干成为引领教师专业成长的"领头雁"  49-50
    4. 建立学习型组织,构建学习共同体  50-51
  (三) 家庭层面  51
    1. 提供亲情支持  51
    2. 营造温馨氛围  51
  (四) 教师自身层面  51-58
    1. 养成并提高自我专业发展意识  51-54
    2. 提高自主专业发展能力  54-58
结语  58-59
注释  59-60
参考文献  60-64
学位论文及其它  64-66
读硕期间发表的论文  66-67
附录  67-71
致谢  71-72

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