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试析初高中历史教学内容衔接问题
作 者: 张慕颖
导 师: 李月琴
学 校: 华东师范大学
专 业: 教育
关键词: 初高中历史课程标准 《历史与社会》与《历史Ⅰ》 历史知识教学衔接
分类号: G633.51
类 型: 硕士论文
年 份: 2007年
下 载: 866次
引 用: 7次
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内容摘要
新一轮的历史课程改革中,出现了“一标多本”、“多标多本”的新局面。初高中历史课程标准、教材“百家争鸣”局面的出现,给初高中历史教学带来了新气象,但同时也突现出了以前不为人注意的初高中历史教学衔接问题。本文立足苏州地区初高中所使用的历史课程标准和教科书(初中根据《全日制义务教育历史与社会课程标准(一)(实验稿)》编定的上海教育出版社《历史与社会》,高中根据《普通高中历史课程标准(实验)》编写的人民教育出版社出版的《历史1》),通过比较初高中历史课程标准的差异,初高中历史教科书中历史知识的时序性、历史知识的深度、广度等方面的差异和差距,仅从历史知识的角度,探讨研究初高中的教学衔接问题。全文由引言、正文和结语文三部分内容组成。引言主要阐明立题的背景、意义、国内外研究动态和研究思路,同时对本文所涉及的相关概念作了界定。正文分三章。第一章主要比较初高中历史课程标准,尽管初高中课程标准表明初高中课程性质不同,但作为中等教育,历史课程具有相同的目标:公民教育。但初高中历史课程的设置却不一样,初中实行综合而高中则分科,因而导致在内容的选择上有很大差异。而无论初高中却都采用了相似的主题与专题设计思路,反映了新一轮课程改革的新理念。第二章通过对初高中四本教材具体内容的比较,对历史知识进行了反思。指出以专题史体例取代传统的通史体例,体例的创新,使初高中的教科书给人以耳目一新的感觉,但由此产生了新问题:历史学科的特质——时序性的混乱,社会发展的完整性被破坏,历史发展的联系性被割裂,这给初高中历史教学的衔接带来了新的难题。第三章则对初高中历史教科书的编撰采用通史一专题的体例、兼顾历史时序性、内容广度和深度平衡等意见和建议。最后在结语中对广大中学教师在目前无法改变教科书的情况下,应如何尽量做好初高中历史知识教学衔接问题,提供了自己不成熟的想法,以期为新课改提供实践状况的信息反馈和反思,为教科书的修订和完善提出意见和建议,为教师同行提供可借鉴的经验和教训。
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全文目录
摘要 6-7 Abstract 7-9 引言 9-16 一 9-13 二 13-16 第一章 初高中历史课程标准比较 16-22 一、相同的课程目标:公民教育 16-17 二、不同的课程内容:综合与分科 17-18 三、相似的设计思路:主题与专题 18-22 第二章 初高中历史知识比较 22-43 一、“历史知识”比较说明 22-26 二、中国古代政治制度比较 26-30 三、中国近代史专题比较 30-34 四、中国现代史专题比较 34-35 五、世界史有关专题比较 35-40 六、对历史知识比较的思考 40-43 第三章 对历史教科书编撰的建议 43-53 一、专题史体例与历史的“时序性” 43-47 二、对初高中教科书编写体例建议 47-50 三、对历史知识的广度和深度的建议 50-53 结语 53-56 附录 56-70 参考文献 70-74 致谢 74
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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 历史、地理 > 历史
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