学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

基于社会建构主义学习理论的CSCL质量研究

作　者: 沈婵
导　师: 彭绍东
学　校: 湖南师范大学
专　业: 教育技术学
关键词: CSCL 质量社会建构主义学习理论认知交互
分类号: TP399-C1
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
下　载: 61次
引　用: 0次
阅　读: 论文下载

内容摘要

以互联网为核心的计算机技术、多媒体技术和信息技术的飞速发展,正在从根本上改变着人们的生存方式和学习方式。教育的教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略等各个环节都发生了巨大的变化,网络教育正逐渐成为现代教育发展的方向。而在以“学”为主的建构主义学习理论的推动下,基于计算机支持的协作学习(CSCL),实际也是一种基于网络环境下的协作学习正广泛地运用在一个又一个具体实例中,并不断的发展和完善。然而,尽管计算机支持的协作学习在理论研究领域和教育实践领域已经取得了很大的进展,但国内大部分研究者还不明确在这特殊的学习过程中学习者具备了何种学习特征,他们怎样进行协同知识的建构、学习内容呈现的有效性、以及怎样衡量学习者知识建构的深度。本研究在这个背景下,致力于探索如何从学习者学习过程的痕迹中研究此种学习模式的质量,给期待改善CSCL学习质量的教师和研究者提供参考。首先,本论文通过对相关文献的研究及具体教学实践的体会,借助协同知识建构基本过程模型,从CSCL教学的国内外发展现状和趋势、协作学习的教学理论基础和基本构成等几方面对基于社会建构主义学习理论及其相关理论的CSCL学习过程进行了分析,提出了影响CSCL质量的相关要素,重点分析了CSCL中的交互质量和认知质量。在本文的第三章中,通过参考并比较目前教育技术领域著名的CSCL相关评价模型,提出了具体的CSCL质量评价指标。接着,本论文结合具体的质量评价指标,运用社会网络分析法和内容分析法对一具体实例——湖南师范大学教育技术学专业本科二年级学生的《教育技术学》网络课程进行了深入的分析和研究。分别给出了实例中学习者同步讨论和异步讨论的情况,着重从认知深度和交互深度两方面衡量CSCL质量。同时,对本文中得出的某些结论和假设,通过问卷调查和深度访谈得到进一步证实。最后,论文的末尾给出了一些研究结论和对提高CSCL质量的建议,为本文的后续研究方向做出了进一步设想。

全文目录

摘要  3-5
ABSTRACT  5-10
1 绪论  10-16
  1.1 研究背景  10-11
  1.2 研究意义  11-12
    1.2.1 研究的理论意义  11
    1.2.2 研究的实践意义  11-12
  1.3 研究现状  12-16
    1.3.1 国外研究现状  12-13
    1.3.2 国内研究现状  13-14
    1.3.3 存在的问题  14-16
2 CSCL研究概述  16-24
  2.1 相关概念界定  16-20
    2.1.1 CSCL  16-18
    2.1.2 质量  18-19
    2.1.3 CSCL质量  19-20
  2.2 主要理论依据  20-22
    2.2.1 认知弹性理论  20
    2.2.2 社会建构主义学习理论  20-21
    2.2.3 班杜拉的社会学习理论  21-22
  2.3 主要研究方法  22-24
    2.3.1 文献研究法  22
    2.3.2 调查法  22
    2.3.3 内容分析法  22-23
    2.3.4 社会网络分析法  23-24
3 CSCL质量评价指标的设计  24-48
  3.1 协作知识建构的基本过程  24-27
    3.1.1 协作知识建构的基本模型  24-26
    3.1.2 CSCL的知识建构过程  26-27
  3.2 CSCL质量指标设计  27-44
    3.2.1 同步讨论——QQ讨论质量的指标  27-33
    3.2.2 异步讨论——论坛言论质量的指标  33-44
  3.3 影响CSCL质量的外部因素——学习环境  44-48
    3.3.1 建构主义眼中的学习环境  44
    3.3.2 CSCL学习平台  44-46
    3.3.3 CSCL学习小组  46
    3.3.4 CSCL学习指导者  46-48
4 CSCL质量研究案例  48-70
  4.1 案例背景及研究方案  48-49
    4.1.1 案例研究背景  48
    4.1.2 案例研究方案  48-49
  4.2 对CSCL协作学习过程质量的分析  49-65
    4.2.1 同步讨论——QQ讨论质量的分析  50-58
    4.2.2 异步讨论——论坛言论质量的分析  58-65
  4.3 对CSCL学习环境的问卷调查分析  65-67
    4.3.1 问卷的信效度  65
    4.3.2 问卷的分析结果  65-67
  4.4 对部分学生的深度访谈分析  67-70
5 结语和展望  70-76
  5.1 研究结论  70-71
  5.2 提高CSCL质量的若干建议  71-73
  5.3 本研究的不足及后续研究方向  73-76
    5.3.1 本研究的不足  73-74
    5.3.2 后续研究方向  74-76
参考文献  76-78
附录  78-88
后记  88-90

基于社会建构主义学习理论的CSCL质量研究

内容摘要

全文目录

相似论文