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《C程序设计》课程多元评价的研究与实现

作　者: 吴玉
导　师: 祝建中
学　校: 杭州师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: C程序设计 多元评价 问卷调查 评价指标 系统实现
分类号: TP312.1-4
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
下　载: 61次
引　用: 1次
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内容摘要


《C程序设计》是计算机专业的基础课程,也是非计算机专业计算机等级考试的科目之一。科学合理的《C程序设计》课程评价直接关系到学生《C程序设计》的学习效果。通过文献查阅、师生交谈、《C程序设计》课程实验辅导等调查研究和教学实践活动,发现目前《C程序设计》课程评价存在一些问题,主要表现在：评价主体以教师评价为主,学生本人、学生小组、计算机等评价主体很少参与；评价内容主要以知识性考试为主,技能和态度等方面的评价所占比重较少；评价方法偏重标准化考试,较多注重量化评价和结果评价。因此,如何改进《C程序设计》课程评价从而充分发挥评价的激励促进作用是本文研究的目的所在。本文通过调查问卷进一步了解目前《C程序设计》课程评价存在的问题,并在调查分析的基础上结合多元评价重点完成了以下几方面的研究：第一,构建了《C程序设计》课程多元评价体系。该体系实现了由学生本人、教师、学生小组、计算机组成的多元评价主体,由学习态度、平时作业、实验作业、在线考试组成的多维评价内容’,以量化评价与质性评价、结果评价与过程评价、自评与他评、人评与机评等相结合的多样评价方法。第二,根据提出的多元评价体系,设计了一套较为合理、全面的《C程序设计》课程评价指标,详细地设计了评价主体、评价内容的各项指标及对应的权重。平时作业和实验作业主要从程序逻辑正确、结构清晰、算法优化、编译通过、运行正确等方面设计指标,对实验作业还要考查实验报告的撰写情况：在线考试主要通过选择题、填空题、程序阅读题、编程题等多种题型进行测试及评价；学习态度主要从课堂表现、实验表现、出勤情况、考试情况、团队协作等方面进行评价。第三,结合各项评价指标,设计与开发了基于Web的《C程序设计》课程多元评价系统。该系统实现了学生本人、教师、学生小组、计算机对学生学习内容及过程的多元评价,实现了评价结果的统计分析与反馈。《C程序设计》多元评价研究、设计与实现的最终目的是提高《C程序设计》学习评价的科学性,有效地激发学生的学习兴趣,培养自主学习和自我评价能力,进而促进学生C语言编程能力的发展。

全文目录


摘要  2-3
ABSTRACT  3-8
第一章 绪论  8-16
  1.1 问题提出  8-10
    1.1.1 《C程序设计》课程评价的局限性  8-9
    1.1.2 课程改革要求  9-10
  1.2 研究现状  10-13
    1.2.1 国外研究现状  10-11
    1.2.2 国内研究现状  11-13
  1.3 主要工作内容及创新点  13-14
    1.3.1 深入研究了多元评价理论  13
    1.3.2 构建了《C程序设计》课程多元评价体系  13
    1.3.3 设计了《C程序设计》课程多元评价指标  13-14
    1.3.4 实现了《C程序设计》课程多元评价系统  14
  1.4 论文组织结构  14-16
第二章 评价的分类与功能  16-23
  2.1 评价的相关概念  16-19
    2.1.1 评价  16
    2.1.2 教育评价  16-18
    2.1.3 课程评价  18-19
  2.2 评价的分类  19-21
    2.2.1 自我评价和他人评价  19
    2.2.2 量化评价和质性评价  19-20
    2.2.3 诊断性评价、形成性评价和总结性评价  20
    2.2.4 绝对评价、相对评价和个体内差异评价  20-21
  2.3 评价的功能  21-23
    2.3.1 鉴定-选拔功能  21
    2.3.2 导向-激励功能  21
    2.3.3 诊断-改进功能  21-22
    2.3.4 反馈-调节功能  22-23
第三章 多元评价  23-30
  3.1 多元评价的理论基础  23-27
    3.1.1 人本主义理论(HUMANISTIC THEORY)  23-24
    3.1.2 建构主义理论(CONSTRUCTIVIST THEORY)  24-25
    3.1.3 后现代主义理论(POSTMODERN THEORY)  25-26
    3.1.4 多元智能理论(MULTIPLE INTELLIGENCES)  26-27
  3.2 多元评价  27-30
    3.2.1 多元评价涵义  27-28
    3.2.2 多元评价内容  28-29
    3.2.3 多元评价基本特征  29-30
第四章 《C程序设计》课程多元评价的研究  30-41
  4.1 《C程序设计》课程评价概述  30
  4.2 《C程序设计》课程评价现状调查分析  30-35
    4.2.1 问卷调查过程  30-32
    4.2.2 调查结果分析  32-35
  4.3 《C程序设计》课程多元评价体系  35-36
    4.3.1 评价主体多元化  35
    4.3.2 评价内容多维化  35
    4.3.3 评价方法多样化  35-36
  4.4 《C程序设计》课程多元评价体系的指标设计  36-41
    4.4.1 系统工作流程  36-37
    4.4.2 评价指标设计  37-39
    4.4.3 统计分析  39-41
第五章 《C程序设计》课程多元评价系统的设计  41-51
  5.1 需求分析  41-42
    5.1.1 需求描述  41
    5.1.2 角色分析  41-42
  5.2 系统设计  42-51
    5.2.1 功能模块设计  42-44
    5.2.2 系统界面设计  44-45
    5.2.3 数据库设计  45-51
第六章 《C程序设计》课程多元评价系统的实现  51-70
  6.1 系统整体架构  51-52
    6.1.1 系统环境  51
    6.1.2 系统体系结构  51-52
    6.1.3 系统网络架构  52
  6.2 关键技术  52-59
    6.2.1 客观题测评技术  52-53
    6.2.2 计算机作业和编程题测评技术  53-58
    6.2.3 高亮选中代码的转换  58-59
  6.3 系统功能模块实现  59-70
    6.3.1 多元评价主体实现  59-60
    6.3.2 多维评价内容实现  60-69
    6.3.3 多样评价方法实现  69-70
第七章 总结与展望  70-72
  7.1 研究总结  70-71
    7.1.1 本文主要工作  70
    7.1.2 《C程序设计》课程多元评价体系的特点  70-71
  7.2 改进与展望  71-72
参考文献  72-77
附录 普通高校《C程序设计》课程评价现状的问卷调查  77-79
致谢  79-80
攻读学位期间的研究成果  80

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