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文化适应模式与汉语作为第二语言习得效果的相关研究

作　者: 郑岱华
导　师: 王建勤
学　校: 北京语言大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 文化适应 社会距离 心理距离 第二语言习得
分类号: H195
类　型: 硕士论文
年　份: 2007年
下　载: 994次
引　用: 2次
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内容摘要


Schumann(1978)提出的“文化适应模式”(Acculturation Model)，为第二语言习得从环境及情感因素角度来研究提供了理论基础。文化适应模式的理论假设是第二语言学习者目的语水平取决于他对目的语社团的‘社会距离’和‘心理距离’。不同水平的第二语言学习者处于社会距离和心理距离构成的连续体上不同的位置上。(schumann，1986)随着中国国际地位提升，经济的快速增长，世界各地对汉语学习的需求越来越大。在现今的全球一体化大气候之下，学校均鼓励跨国文化学术交流，世界各国正从各方面步向融合。对于不同文化背景，却都以中文作为第二语言的学习者来说，他们对待目的语社团的社会距离中国政治，经济，文化的态度所反映的社会距离和心理距离，是否以欧美国家族裔的学习者最大?他们的社会距离和心理距离跟中文习得水平是否相关?这是本文研究的主要问题。本研究通过调查在香港国际学校学习汉语，族裔，文化和背景不同的学生对中国社会，文化，语言的社会距离和心理距离来考察以汉语为第二语言的学习者的文化适应过程，并试图考察学习者的学习的效果与文化适应的关系。研究运用横向研究法。主要采用问卷调查学生学习对中国社会，文化和语言的社会与心理距离。同时，通过测试考察学生的汉语水平，以探讨社会距离与心理距离跟学生学习成绩的相关关系。由于自Schumann的文化适应假说提出后，许多以英语作为第二语言习得的研究进行来加以验证。然而这些研究结果在都在社会和心理距离与第二语言习得效果之间的关系尚未得出一致的结论。因此，是项研究试图通过三组被试重新检验二者之间的关系，并期望得出客观的结论。本研究的调查结果显示，三组被试‘文化适应模式’中的‘社会距离’和‘心理距离’跟测试成绩存在着正相关的关系。可是，相关系数显示，操英语国家族裔学生的‘社会距离’并没有显出显着的相关关系；而‘心理距离’方面更是显出负相关的现象。总的来说，‘社会距离’和‘心理距离’都是显示正相关的。研究结果还显示‘心理距离’因素的相关情况比‘社会距离’因素更强，结论刚好跟Schumann的文化适应假说理论相违背。通过考察社会因素和心理因素对汉语作为第二语言的学习者的影响，不但有助于对外汉语工作者在教学上调整教学，调动学习者的积极性，排除负面因素；而且有助于借鉴西方的研究成果，剖析汉语学习者的第二语言习得过程，提高教学效率和质量，以满足国际间汉语学习市场的需要，在不久的将来使中文成为国际通用语言。

全文目录


摘要  4-6
Abstract  6-10
插图清单  10-11
附表清单  11-12
1 绪论  12-16
  1.1 本研究的背景  12-13
  1.2 本文研究的问题  13-15
  1.3 本研究的目的和意义  15-16
2 相关的研究理论  16-33
  2.1 Schumann的"文化适应模式"假说  16-20
  2.2 语言/文化休克与第二语言习得的关系  20-25
    2.2.1 语言休克  22-23
    2.2.2 文化休克  23-25
  2.3 学习动机  25-27
  2.4 态度与第二语言习得的关系  27-29
  2.5 社会优势(Social Dominance)  29-32
  2.6 小结  32-33
3 研究方法  33-39
  3.1 研究目的  33
    3.1.1 研究的问题  33
    3.1.2 研究假设  33
  3.2 调查与测量方法  33-38
    3.2.1 调查对象  34-35
    3.2.2 调查样本情况  35
    3.2.3 实验材料  35-37
    3.2.4 实验设计  37
    3.2.5 数据处理  37-38
  3.3 实验资料的说明  38-39
4 调查结果与分析  39-54
  4.1 三组被试的社会距离差异情况  39-42
    4.1.1 三组被试的单因素方差分析  39-41
    4.1.2 分析讨论  41-42
  4.2 三组被试的心理距离差异情况  42-47
    4.2.1 三组被试的单因素方差分析  42-45
    4.2.2 分析讨论  45-47
  4.3 社会距离和测试成绩的相关情况  47-50
    4.3.1 三组被试的社会距离和测试成绩的相关情况  47-49
    4.3.2 分析讨论  49-50
  4.4 心理距离和测试成绩的相关情况  50-54
    4.4.1 三组被试的心理距离和测试成绩的相关情况  50-52
    4.4.2 分析讨论  52-54
5 结论  54-59
  5.1 研究结论  54
  5.2 结论的讨论  54-56
  5.3 对教学的意义  56-57
  5.4 这次研究工作的反思  57-59
参考文献  59-66
附录清单  66-88
致谢  88-89
ACKNOWLEDGEMENTS  89-90

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