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小学低年级识字教学的探索与实践

作　者: 黄嘉烨
导　师: 黄怡
学　校: 华东师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 小学识字教学教学模式汉字文化汉字规律认知特点科学化
分类号: G623.22
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
下　载: 760次
引　用: 1次
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内容摘要

中国汉字承载着6000多年来的中华文明,是中华文化传承与发展的载体、是中国文化教育的基石。在中国,自从有了汉字,便有了识字教学。识字对于处于教育最佳时段的6岁孩童,其意义更是非比寻常。解放前识字总量少,识字进度慢；建国以来,我国小学识字教学获得了长足发展：从20世纪60年代的集中识字教学模式、分散识字教学模式,到80年代的注音识字教学模式、部件识字教学模式,再到90年代的韵语识字教学模式、字理识字教学模式、字族文识字教学模式,直到目前的利用多媒体快乐识字等,一共出现了几十种识字教学模式。小学识字教学尽管取得了很大的成绩,但是还存在很多问题。如识字量不符合学生年龄特点、机械识字、不讲字理、考试误导,识字与阅读分离、评价片面,以及由此而产生的课业负担过重等一系列问题。这些危害极大地阻滞着我国儿童识字教育的有效实施。通过对当前识字教学的问题进行调查、分析和研究,发现识字教学的指导思想、识字教学的理论研究、教师的业务素养、教学条件等,都是影响识字教学科学化的重要因素。如不当的教育导向对识字教学有很大的影响；小学语文教师普遍不了解汉字中蕴藏的规律和文化,这种专业基本素养的缺失则使识字教学打上了先天不足的暗记；汉字落后论的冲击,对汉字更是毁灭性的伤害。凡此种种都严重阻碍了识字教学的顺利开展和持续发展。在大力倡导弘扬民族优秀文化的今天,识字教学的现状必须予以改变。我们应当改变旧观念、树立科学识字教学观；加强识字教学科学化的理论研究；提高师资理论水平及业务素质；将多种识字教学模式科学地融合；充分利用现代化教学手段进行识字教学。用先进的教育理念、科学的教学方法进行现代的识字教学,以提高识字教学的效率,获取最佳的识字教学效果。

全文目录

中文摘要  6-7
ABSTRACT  7-9
目录  9-10
前言  10-11
第一章识字教学的问题及归因分析  11-22
  第一节识字教学研究的理论概述  11-12
  第二节识字教学存在的问题综述  12-15
  第三节识字教学问题的归因分析  15-20
  第四节识字教学研究的目的意义  20-22
第二章科学识字教学的框架构建  22-30
  第一节依照"字理识字"原则构建教学  22-23
  第二节遵循汉字构造规律构建教学  23-26
  第三节遵循科学记忆规律构建教学  26-28
  第四节遵循识字教学规律构建教学  28-30
第三章科学识字教学的策略研究  30-40
  第一节捕捉特性,遵循规律  30-32
  第二节识字开智,发掘潜能  32-34
  第三节着眼阅读,提升能力  34-38
  第四节激发情趣,渗透美育  38-40
第四章科学识字教学的探索实践  40-55
  第一节探索识字教学的特点  40-43
  第二节注重识用结合的途径  43-48
  第三节促进"识字""生活"的融合  48-52
  第四节提高识字教学的效率  52-55
第五章科学识字教学的评价模式  55-66
  第一节科学识字教学评价的内容  55-57
  第二节科学识字教学评价的原则  57-59
  第三节科学识字教学评价的方法与途径  59-66
结语  66-67
参考文献  67-68

小学低年级识字教学的探索与实践

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