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“物质的量”概念群的教学难点形成成因分析及其解决策略

作　者: 毕继明
导　师: 王秀红
学　校: 东北师范大学
专　业: 教育
关键词: 物质的量概念群难点解决策略
分类号: G633.8
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
下　载: 296次
引　用: 2次
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内容摘要

“物质的量”概念群是由物质的量及相关的摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等概念组成的概念群体系。它不仅包括化学量在概念上的涵义,同时还涉及到有关物质的量与微粒数目、气体体积之间的相互关系、气体摩尔体积的计算、溶液浓度的计算、“物质的量”应用到化学方程式的计算以及反应热的计算和分子式的确定等丰富的内容。建立完整的“物质的量”概念群系统,有利于学生运用宏观和微观相结合的思维方法思考化学问题,使化学更贴近学生生活实际,对学生整个中学阶段化学的学习将起着非常重要的作用。论文整体包括五个部分,第一部分对“物质的量”概念群进行了阐述,结合新课程理念下“物质的量”教学的目的和意义,对国内外“物质的量”问题研究的成果和不足进行分析,在此基础上提出“物质的量”概念群的教学难点的解决策略的设想。第二部分对“物质的量”概念群进行了具体的阐述,包括“物质的量”概念群的构成,各概念的意义,各概念的关系等问题；同时分析了新课程中“物质的量”概念群的具体内容和要求。第三部分,“物质的量”概念群的难点探析,分析新课程下“物质的量”的课程难度,分别从新教材本身、教师因素和学生因素三个层面分析“物质的量”概念群的难点及成因。第四部分,结合“物质的量”概念群的难点及成因,提出“物质的量”概念群的难点的解决策略。第五部分是论文的研究结论及建议。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-6
目录  6-8
引言  8-9
第一章问题提出  9-13
  1. 研究背景  9
  2. 国内外研究现状  9-11
    2.1 国内研究的基本状况  9-11
    2.2 国外研究的基本状况  11
  3. 研究问题  11
  4. 研究方法  11-12
  5. 研究意义  12-13
第二章 "物质的量"概念群概述  13-17
  1. "物质的量"的地位和功能  13
  2. 新课程中"物质的量"概念群内容分析  13-17
    2.1 新课程中"物质的量"概念群的主体内容  13-14
    2.2 新课程中"物质的量"概念群表述  14-15
    2.3 课程标准对"物质的量"教学要求  15-17
第三章 "物质的量"概念群难点成因探析  17-23
  1. 课程难度  17-18
  2. "物质的量"概念群难点成因分析  18-23
    2.1 新教材所带来的难度  18
    2.2 教师人为因素造成的难度  18-21
    2.3 学生自身原因造成的难度  21-23
第四章 "物质的量"概念群难点解决策略  23-29
  1. 准确把握教材  23-24
    1.1 准确把握课标  23
    1.2 认真审视教材  23-24
  2. 提高课堂实效性策略  24-26
    2.1 以课堂教学目标为出发点  24
    2.2 发挥学生的主体地位  24-25
    2.3 创设问题情境  25
    2.4 发挥科学探究的价值  25-26
    2.5 让学生体验学习  26
  3. 准确把握学生学情  26-29
    3.1 激发学习动机,提高学生课堂参与度  26-27
    3.2 准确把握学生已有的知识经验  27
    3.3 促进学生对"物质的量"概念群体系的自我建构  27-28
    3.4 自编练习题  28-29
第五章实施效果分析  29-33
  1. "物质的量"概念群教学实施对象  29
  2. "物质的量"概念群教学实施效果问卷分析  29-30
  3. 物质的量问题解决水平测试结果与分析  30-31
  4. 本题的研究结论  31-33
附录  33-42
参考文献  42-44
致谢  44

“物质的量”概念群的教学难点形成成因分析及其解决策略

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