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体验学习下的高中生物课堂教学实践研究

作　者: 张微华
导　师: 陈铭德
学　校: 华东师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 体验学习高中生物课堂教学实施策略
分类号: G633.91
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要

高中生物新课程改革倡导探究性学习,力图促进学生学习方式的变革,引导学生主动参与探究过程,要让学生亲历思考和探究过程。目前,尽管新课程改革如火如荼,但高中生物学课堂教学仍然存在众多的弊端,如学生的参与度低,主体性被忽视、思维与能力培养的缺失,以致课堂教学效率低下。寻找一种能够更加优化的课堂教学策略就是本课题的出发点。基于此,在理论分析的基础上进行了体验学习的实验研究。本文在提出了新课程理念下开展体验学习的意义后,对体验学习概念进行了界定,指出体验学习具有情境性、亲历性、反思性、主体性、个体差异性和开放性六大特征,论述了体验学习在哲学领域、心理学领域、生理学领域的有关理论依据,并介绍了国内外的研究进程；在论文的主体部分,通过问卷法调查了高中教师进行体验学习的现状,从调查结果中反映出虽然教师在态度上是注重课堂的体验,但在行动上有偏差,鉴于教师的教学现状与学生的学习现状,提出了体验性的生物学课堂教学模式以逐步实现学生学习方式的转变。在实验中,针对浙科版的高中生物教材,实施了高中生物课堂教学中的四种体验学习策略：生活情境体验、史料情境体验、角色扮演体验、实践操作体验。并对本研究的结果进行统计和分析,得出结论。最后提出本研究存在的不足和对后续研究的一些建议。本研究结合浙江省温州中学实际情况,将体验学习应用于高中生物学课堂教学。在实验前后进行访谈与问卷调查,同时对实验组和对照组进行前测和后测,所得数据均采用SPSS11.5软件进行统计处理,从定性和定量两方面对体验学习的应用效果进行评价。通过调查和对实验结果的分析,得出结论：将体验学习运用高中生物学课堂教学将有利于学生学习兴趣的提高,有利于提高学生自主学习、合作学习等各种学习能力,有利于提高课堂教学的有效性。

全文目录

摘要  6-7
Abstract  7-11
第一章课题的提出  11-14
  一、研究背景  11-12
    (一) 新课程的要求  11
    (二) 传统生物教学的弊端  11-12
  二、研究的意义  12-14
    (一) 能充分体现新课程理念  12
    (二) 发挥了学生的主体地位和教师的主导作用  12
    (三) 促进教学目标的实现  12
    (四) 加强了学科知识的实践应用  12-14
第二章生物体验学习的概述  14-24
  一、概念的界定  14-16
    (一) 体验  14-15
    (二) 体验学习  15
    (三) 生物学体验学习  15
    (四) 情境化学习  15-16
  二、体验学习的特征  16-18
    (一) 情境性  16
    (二) 亲历性  16-17
    (三) 反思性  17
    (四) 主体性  17
    (五) 个体差异性  17-18
  三、体验学习的理论基础  18-21
    (一) 哲学基础  18-19
    (二) 心理学基础  19-20
      1. 建构主义心理学  19
      2. 人本主义心理学  19-20
    (三) 生理学基础  20-21
  四、体验学习的历史和研究现状  21-24
    (一) 国外有关体验学习的研究  21
    (二) 国内有关体验学习的研究  21-24
第三章生物体验学习的课堂教学策略的建构  24-44
  一、当前高中生物课堂教学中体验学习实施背景  24-27
    (一) 学校因素  24
    (二) 教师因素  24-26
    (三) 学生因素  26-27
  二、高中生物课堂教学中的体验学习设计策略  27-44
    (一) 生活情境体验  28-35
      1.何谓生活情境体验  28-29
      2.生活情境的创设  29-32
      3.浙科教材可创设生活情境的教材分析  32-35
    (二) 史料情境体验  35-38
      1.何谓史料情境体验  35
      2.史料情景体验的创设  35-37
      3.浙科教材可挖掘的史料分析  37-38
    (三) 角色扮演体验  38-40
      1.何谓角色扮演体验  38
      2.如何实施角色扮演  38-40
      3.浙科教材可行角色扮演的教材分析  40
    (四) 实践操作体验  40-44
      1.何谓实践操作体验  41
      2.如何进行操作体验  41-43
      3.浙科教材可实践操作的教材分析  43-44
第四章高中生物课堂实施体验学习的实验研究  44-77
  一、研究的目标和方法  44-45
    (一) 研究目标  44
      1.探讨对学习兴趣的影响  44
      2.探讨对学生学习能力的影响  44
      3.探讨对考试成绩的影响  44
    (二) 研究的方法  44-45
      1.文本分析法  44-45
      2.问卷调查法  45
      3.行动研究法  45
      4.访谈法  45
      5.教学实验法  45
  二、研究对象及实施程序  45-73
    (一) 研究对象  45-46
    (二) 实施程序  46
      1.准备阶段(2008.10-2009.8)  46
      2.实施阶段(2009.8-2010.5)  46
      3.总结阶段(2010.5-2010.8)  46
    (三) 实验实施中的4个典型案例  46-73
  三、实施结果及讨论  73-77
    (一) 体验学习与学生学习兴趣态度的相关性  73-74
      1.结果  73-74
      2.分析  74
    (二) 体验学习与学习能力的相关性  74-75
      1.结果  74-75
      2.分析  75
    (三) 体验学习与学生应试能力的相关性  75-77
      1.结果  75-76
      2.分析  76-77
第五章结论和建议  77-80
  一、结论  77-78
  二、反思和建议  78-80
参考文献  80-82
附录1 高中生物教师新课程体验学习问卷调查表  82-83
附录2 高中生物学科体验学习兴趣能力调查问卷  83-85
附录3 实验前测卷  85-89
附录4 实验后测卷  89-95
附录5 实验前测  95-96
附录6 实验后测  96-97
后记  97

体验学习下的高中生物课堂教学实践研究

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