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情景教学法在高中英语阅读教学中的应用

作　者: 钱昭霞
导　师: 高洪波
学　校: 东北师范大学
专　业: 教育
关键词: 英语阅读教学情景教学法高中英语课堂
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 734次
引　用: 1次
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内容摘要

英语阅读教学是英语教学中不可缺少的一部分,在整个英语教学中占有重要地位。但是,长期以来,我国的英语阅读教学普遍存在弊端。在课堂上,教师只重视语言知识内容的讲解,忽视了语言情景的创设,学生经常会觉得阅读课枯燥,没有意思,长此以往,逐渐地丧失了对英语学习的兴趣,不利于学生的终身发展。如何提高英语阅读教学质量,满足受教育者的需求,一直是困扰高中英语教师们的一个难题。基于此,根据对建构主义理论和克拉申的情感过滤理论的理解和研究,笔者提出了在高中英语课堂上利用情景教学法指导英语阅读教学的思路。情景教学法就是教师根据教学内容,创设出真实或半真实的语言环境,使学生积极地参与到教学活动中来,而不仅仅是做一个听众和旁观者。情景教学法具有直观性和形象性的特点,可以极大地调动学生的学习热情。在进行研究的过程中,笔者挑选了自己任教的两个班级作为研究对象,一个班作为实验班,运用情景教学法,另一个班级作为控制班,运用常规教学法。通过对学生考试成绩的前测和后测,来探讨运用情景教学法进行阅读教学的必要性和可行性;本文还通过问卷调查和访谈,了解教师和学生对运用情景教学法进行阅读教学的观点和态度,从而探讨运用情景教学法进行英语阅读教学有什么优势,以及运用情景教学法进行英语阅读教学时应注意些什么问题。结果表明,情景教学法非常受学生和教师的欢迎。情景教学法实现了教学模式的转变,学生成为课堂活动的主体。它激发了学生的学习兴趣,启发了学生的思维,促进了学生综合语言运用能力的发展,从而提高了学生的分析问题和解决问题的能力。另外,情景教学法在促进学生能力发展的同时,也促进了教师能力的发展,实现了教学相长。本实验充分证明,运用情景教学法进行阅读教学,是一种非常有效的教学方法。

全文目录

中文摘要  4-5
Abstract  5-6
目录  6-8
第一章引言  8-10
  1.1 研究背景  8-9
  1.2 研究意义  9-10
第二章文献综述  10-21
  2.1 关于阅读的文献  10-12
    2.1.1 阅读的定义  10-11
    2.1.2 阅读的实质  11
    2.1.3 阅读的模式  11-12
  2.2 关于情景教学法的文献  12-15
    2.2.1 情景教学法的定义  13
    2.2.2 情景教学法特点  13-14
    2.2.3 情景教学法的作用  14-15
  2.3 情景教学法和英语阅读教学的关系  15-17
  2.4 研究的理论依据  17-19
  2.5 国内外相关研究  19-21
第三章情景教学法在英语阅读教学中应用的实验设计  21-27
  3.1 实验目的  21
  3.2 实验对象  21-22
  3.3 实验方法  22-23
    3.3.1 问卷调查  22
    3.3.2 访谈  22-23
    3.3.3 测试  23
  3.4 实验过程  23-27
第四章数据分析与讨论  27-35
  4.1 问卷调查分析与讨论  29-32
    4.1.1 问卷调查结果  29-31
    4.1.2 分析与讨论  31-32
  4.2 访谈分析与讨论  32-35
    4.2.1 访谈结果  32-33
    4.2.2 分析与讨论  33-35
第五章发现与启示  35-40
  5.1 主要发现  35-37
  5.2 教学启示  37-40
参考文献  40-42
附录  42-45
  附录1 情景教学法在高中英语阅读教学中的应用调查问卷学生问卷  42-44
  附录2 情景教学法在高中英语阅读教学中的应用访谈提纲  44-45
致谢  45

情景教学法在高中英语阅读教学中的应用

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