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小学儿童情绪表达规则认知发展及其与同伴关系、社会行为的关系

作　者: 侯超
导　师: 王美芳
学　校: 山东师范大学
专　业: 发展与教育心理学
关键词: 情绪 表达规则 社会行为 同伴关系
分类号: B844.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2007年
下　载: 699次
引　用: 7次
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内容摘要


儿童情绪表达规则认知作为情绪认知发展的重要内容之一,对儿童社会能力的发展起着重要的作用,因此得到了越来越多的国内外研究者的关注。情绪表达规则认知主要包括情绪表达规则知识、情绪表达规则目标以及情绪表达规则策略。情绪表达规则知识考察的是儿童在交往过程中,内部情绪体验与外部情绪表现之间的差别性;情绪表达规则目标考察的是儿童情绪表达规则目标导向性的发展,包括自我保护目标和社会定向目标两种类型,其中自我保护类型发展水平较低;情绪表达规则策略考察的是儿童在使用情绪表达规则时所用的不同策略的发展特点,包括平静化策略、掩饰策略、弱化策略和夸大策略四种。本研究选取215名一、三、五年级的普通小学儿童,进行了两项研究对儿童情绪表达规则认知的发展特点及其与社会行为、同伴接纳/拒绝的关系进行考察。研究1通过结构访谈的方法考察了不同年龄、性别、情绪情境下儿童情绪表达规则认知的发展特点;研究2在研究1对儿童情绪表达规则认知发展的研究基础上,考察儿童情绪表达规则认知与社会行为、同伴接纳/拒绝的关系。根据上述两项研究,本研究得出以下结论:(1)小学儿童情绪表达规则认知水平随年龄增长而提高,其中8岁组儿童的情绪表达规则知识和情绪表达规则目标的认知发展水平都高于6岁组,10岁组儿童的情绪表达规则知识和社会定向目标的认知发展水平高于8岁组。(2)女孩的情绪表达规则知识和社会定向目标的认知发展水平高于男孩,男孩的自我保护目标发展水平高于女孩。(3)消极情绪情境下的情绪表达规则知识的认知发展水平高于积极情绪情境。(4)儿童使用的情绪表达规则策略最多的是平静化策略,其次是掩饰策略,再次为弱化策略,夸大策略使用次数最少。(5)与积极情绪情境相比,消极情绪情境下儿童的掩饰策略和夸大策略水平更高;而消极情绪情境下的弱化策略水平低于积极情绪情境下的弱化策略水平。(6)8岁组儿童的平静化策略、掩饰策略发展水平显著高于6岁组儿童。(7)女孩的掩饰策略发展水平高于男孩。(8)具有更高的情绪表达规则知识和情绪表达规则目标水平的儿童表现出较多的社交领导行为和较少的攻击破坏行为。报告出更多社会定向目标的儿童表现出较多的社交领导行为和较少的攻击破坏行为。(9)具有更高的情绪表达规则知识和情绪表达规则目标水平的儿童更容易被同伴接纳,不容易被同伴拒绝。在情绪表达规则目标中,报告出更多社会定向目标的儿童,其同伴接纳水平更高,同伴拒绝水平较低。(10)儿童情绪表达规则认知与同伴接纳/拒绝之间的直接作用不显著,社会行为在儿童情绪表达规则认知和同伴关系间起到重要的调节作用。儿童情绪表达规则知识和社会定向目标通过对社交领导行为的影响,进而影响到儿童的同伴接纳水平,儿童情绪表达规则知识和社会定向目标通过对攻击破坏行为的影响,进而影响到儿童的同伴拒绝水平。

全文目录


中文摘要  7-9
ABSTRACT  9-11
第一部分 文献综述与问题提出  11-22
  1 儿童情绪表达规则的概念与内容  11-13
    1.1 儿童情绪表达规则的概念  11-12
    1.2 儿童情绪表达规则的内容  12-13
  2 儿童情绪表达规则认知发展理论  13-16
    2.1 情绪认知模型  13-14
    2.2 机能主义情绪理论  14-15
    2.3 建构主义情绪理论  15-16
  3 儿童情绪表达规则认知的研究方法  16-17
    3.1 故事情境法  16
    3.2 自然实验法  16-17
  4 儿童情绪表达规则认知发展的年龄、性别差异  17-18
    4.1 儿童情绪表达规则认知发展的年龄差异  17
    4.2 儿童情绪表达规则认知发展的性别差异  17-18
  5 儿童情绪表达规则认知与社会行为、同伴接纳/拒绝的关系  18-19
    5.1 儿童情绪表达规则认知与社会行为的关系  18
    5.2 儿童情绪表达规则与同伴接纳/拒绝的关系  18-19
  6 问题提出  19-21
    6.1 中国文化背景下考察儿童情绪表达规则认知的发展特点  19
    6.2 积极、消极情绪情境下儿童情绪表达规则认知发展的差异  19-20
    6.3 儿童情绪表达规则策略的发展特点  20
    6.4 情绪表达规则认知与儿童社会行为、同伴接纳/拒绝的关系  20-21
  7 研究意义  21-22
第二部分 实证研究  22-47
  研究一：儿童情绪表达规则认知的发展特点  22-39
    1 研究目的与假设  22
      1.1 研究目的  22
      1.2 研究假设  22
    2 研究方法  22-27
      2.1 被试  22-23
      2.2 研究工具与材料  23-24
      2.3 研究程序  24-25
      2.4 编码规则  25-27
    3 结果  27-34
      3.1 不同情绪情境、年龄、性别的儿童情绪表达规则知识的发展特点  27-29
      3.2 儿童情绪表达规则目标的发展特点  29-30
      3.3 儿童情绪表达规则策略的发展特点  30-34
    4 讨论  34-39
      4.1 不同情绪情境下儿童情绪表达规则认知发展的差异  34-35
      4.2 儿童情绪表达规则认知发展的年龄特征  35-36
      4.3 儿童情绪表达规则认知发展的性别差异  36
      4.4 儿童情绪表达规则策略的发展特点  36-39
  研究二儿童情绪表达规则认知与其社会行为、同伴接纳/拒绝的关系  39-47
    1 研究目的与假设  39
      1.1 研究目的  39
      1.2 研究假设  39
    2 研究方法  39-40
      2.1 被试（同研究一）  39
      2.2 研究工具与材料  39-40
      2.3 研究程序  40
    3 结果  40-45
      3.1 儿童情绪表达规则认知与社会行为之间的关系  40-41
      3.2 儿童情绪表达规则认知与同伴接纳/拒绝之间的关系  41
      3.3 儿童情绪表达规则认知与社会行为、同伴接纳/拒绝之间的关系  41-45
    4 讨论  45-47
      4.1 儿童情绪表达规则认知与社会行为之间的关系  45-46
      4.2 儿童情绪表达规则认知与社会行为、同伴接纳/拒绝之间的关系  46-47
第三部分 综合讨论  47-50
  1 儿童情绪表达规则认知的发展特点  47
  2 儿童情绪表达规则策略的发展特点  47-48
  3 儿童情绪表达规则认知与社会行为、同伴接纳/拒绝的关系  48-49
  4 本研究存在的不足及未来研究展望  49-50
第四部分 结论  50-51
参考文献  51-55
附录  55-57
攻读学位期间发表论文目录  57-58
后记  58

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中图分类: > 哲学、宗教 > 心理学 > 发展心理学（人类心理学） > 儿童心理学
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