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高一学生英语课堂学习焦虑的影响因素及对策

作　者: 田婧
导　师: 路海东
学　校: 东北师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 高一学生英语课堂焦虑外语学习焦虑值相关性
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2006年
下　载: 390次
引　用: 6次
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内容摘要

如何降低高中生英语课堂的焦虑,提高语言学习效率一直困扰着我国中学的广大师生。本文从普通教育学、教育心理学以及认知心理学的角度出发,探讨高中生英语课堂焦虑对英语学习的影响。文章采用修正过的第二语言焦虑量表测定117位高一学生英语课堂焦虑程度,调查英语课堂焦虑和英语学习之间的相关性,以及焦虑值在他们英语学习各种环境的分布特点,并从中国人文化背景以及中国人外语学习的特点出发,分析焦虑产生的原因及其对英语学习的影响,得出以下结论:(1)东北师大附属中学的高一学生在焦虑值的总体水平上较高,但不是很严重。(2)英语课堂焦虑与成绩之间呈显著负相关。该结果表明:被试的英语成绩越高,其英语课堂负评价焦虑、考试焦虑以及其他焦虑的焦虑值越低;相反,被试的英语成绩越低,其英语课堂负评价焦虑、考试焦虑以及其他焦虑的焦虑值均越高。(3)在英语课堂焦虑的其他焦虑和成绩上存在显著的性别差异,男生在其他焦虑的程度上比女生显著地更高;女生比男生在成绩上显著地更高。在负评价焦虑、交流畏惧、考试焦虑和总焦虑上无显著的性别差异。(4)在成绩上存在着显著的班级差异。在负评价焦虑、交流焦虑、考试焦虑、其他焦虑和总焦虑上无显著的班级差异。这说明,英语课堂焦虑是影响其英语学习效率的关键因素之一,其产生的原因深受文化背景、中国人外语学习特点以及学生个人差异的影响。最后,文章建议,在中学英语教学中,教师应从文化背景入手,注重学生的个人差异,把降低学生的课堂焦虑当作教学目标之一,创造轻松活泼的课堂气氛树立学生学好英语的自信心,从而提高其英语学习效率。

全文目录

第一章问题的提出  7-18
  一前言  7-9
  二焦虑与研究状况  9-13
    （一）情感过滤假说与英语学习  9-11
    （二）焦虑的定义  11
    （三）焦虑的分类及形成原因  11-12
    （四）对焦虑与“学习成效”的研究现状  12-13
  三外语学习焦虑  13-17
    （一）外语学习焦虑定义  13-14
    （二）交流畏惧  14
    （三）考试焦虑  14-15
    （四）负评价焦虑  15-17
  四研究目的与意义  17-18
第二章研究方法  18-20
  一调查对象  18
  二研究工具  18
  三研究程序  18-19
  四原始数据收集与初步处理  19-20
第三章结果与分析  20-23
  一高中生英语课堂学习焦虑与英语学习成绩的一般状况  20-21
  二英语课堂学习焦虑与英语学习成绩的相关分析  21
  三英语课堂学习焦虑在各因素上的差异检验  21-23
第四章讨论  23-35
  一英语课堂学习焦虑  23
  二英语课堂学习焦虑的焦虑源  23-24
  三课堂学习焦虑的焦虑因素  24-25
  四学生个人差异  25-26
  五启示与建议  26-35
结论  35-36
参考文献  36-38
附录  38-41
致谢  41

高一学生英语课堂学习焦虑的影响因素及对策

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