学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

中美航海类专业学生德育教育比较

作　者: 隋雪梅
导　师: 武元凯
学　校: 大连海事大学
专　业: 马克思主义理论与思想政治教育
关键词: 航海类专业德育目标内容实施途径保障机制比较
分类号: G641
类　型: 硕士论文
年　份: 2006年
下　载: 172次
引　用: 3次
阅　读: 论文下载

内容摘要

中国和美国社会形态完全不同,各自代表的阶级利益不同,加之观念和思维方式不同,两国航海类专业学生对德育的理解和认识也有着很大的差异,但德育毕竟是人类社会的一个普遍现象。它作为培养人的社会活动,都不可避免地即受特定的社会所支配,又要受教育规律和德育形式与发展规律所制约,正是由于两者有这个共同的基点,因而它们之间不仅有可能进行比较,而且还有可能在比较中进行分析、解释和评价,发现优劣互相借鉴。德育的存在和发展不以人的主观意志的改变而改变,它是社会和人类的发展和完善所必需的。每一种社会形态的德育理论,都是这个社会形态的时代特征的真实反映。因此,认真分析、研究中美两个不同社会形态国家的航海类专业学生的德育具有重要意义。本文运用辩证唯物主义与历史唯物主义的立场、观点和方法,坚持科学性、阶级性和客观性的原则,采取分析、归纳、总结和层层剖析的研究方法,本篇论文首先对中美两国航海类专业学生德育目标及存在的分歧予以研究诠释;对中美两国航海类专业学生德育的主要内容及其异同进行了深刻地剖析;对两国航海类专业学生德育的途径方法、保障机制异同进行了深入的探究,并在此基础上进一步揭示出中美两国航海类专业学生德育的共同点和差异点。最后,借鉴美国航海类专业学生德育的经验,重点对如何加强和改进我国航海类专业学生德育提出了意见和建议。

全文目录

绪论  11-14
第1章中美航海类专业学生德育目标比较  14-21
  1.1 美国航海类专业学生德育目标  14-15
  1.2 中国航海类专业学生德育目标  15-17
  1.3 中美航海类专业学生德育目标比较  17-21
    1.3.1 中美航海类专业学生德育目标的共性分析  18-19
    1.3.2 中美航海类专业学生德育目标的差异比较  19-21
第2章中美航海类专业学生德育内容比较  21-31
  2.1 美国航海类专业学生德育内容  21-25
    2.1.1 爱国主义教育  21-22
    2.1.2 实现个人价值教育  22-23
    2.1.3 民族精神教育  23-24
    2.1.4 基本道德品质教育  24-25
  2.2 中国航海类专业学生德育内容  25-28
    2.2.1 辩证唯物主义和历史唯物主义的教育  26
    2.2.2 爱国主义、集体主义和社会主义教育  26
    2.2.3 艰苦奋斗教育  26-27
    2.2.4 理想、道德以及文明习惯养成教育  27
    2.2.5 中国近代史、基本国情、国内外形势教育和民主法制教育  27-28
  2.3 中美航海类专业学生德育内容比较  28-31
    2.3.1 中美航海类专业学生德育内容共性分析  28
    2.3.2 中美航海类专业学生德育内容差异比较  28-31
第3章中美航海类专业学生德育实施途径比较  31-47
  3.1 美国航海类专业学生德育实施途径  31-36
    3.1.1 开设人文与社会科学课程渗透德育内容  31-33
    3.1.2 寓教于管，严格的准军事管理模式  33-35
    3.1.3 新生入学教育  35
    3.1.4 宗教活动  35-36
  3.2 中国航海类专业学生德育实施途径  36-43
    3.2.1 开设专门的德育课程，突出“两课”的主渠道  36-38
    3.2.2 寓教于管，严格的半军事管理模式  38-40
    3.2.3 新生入学教育  40-41
    3.2.4 “以党建为龙头”的德育工作思路  41-43
  3.3 中美航海类专业学生德育实施途径比较  43-47
    3.3.1 中美航海类专业学生德育实施途径共性分析  43-44
    3.3.2 中美航海类专业学生德育实施途径的差异比较  44-47
第4章中美航海类专业学生德育保障机制比较  47-59
  4.1 美国航海类专业学生德育保障机制  47-51
    4.1.1 有一支具有奉献精神、高素质的教师队伍  47
    4.1.2 国家政策的大力支持  47
    4.1.3 严格、系统的学生选拔制度  47-49
    4.1.4 专门的海运教育立法保障  49-51
  4.2 中国航海类专业学生德育保证机制  51-55
    4.2.1 学生德育工作干部队伍建设  51-53
    4.2.2 国家政策  53-54
    4.2.3 学生选拔  54
    4.2.4 立法保障  54-55
  4.3 中美航海类专业学生德育保障机制的差异分析  55-59
    4.3.1 德育队伍的总体构成与人员素质存在很大差异  55-56
    4.3.2 国家的支持力度  56-57
    4.3.3 招生政策的系统、严格程度存在很大差距  57
    4.3.4 立法的完整性、系统性不同  57-59
第5章启示与思考  59-68
  5.1 细化德育目标  59
  5.2 优化德育内容  59-61
    5.2.1 改进爱国主义教育形式，强化爱国主义教育内容，努力培育民族精神  59-60
    5.2.2 注重培养学生正道直行、刚正不阿的崇高气节和高贵品格  60
    5.2.3 培养勇敢勤奋、刚健有为、不屈不挠、自强不息的奋斗精神  60-61
  5.3 强化自我教育  61-62
  5.4 改革德育方法  62-63
    5.4.1 改变德育过程中“填鸭式”、“灌输式”、“说教式”的教学方式  62-63
    5.4.2 采用渗透和熏陶式教学方式  63
  5.5 强化保障机制  63-68
    5.5.1 认真完善半军事管理，实行预备役军官制度  63-65
    5.5.2 加大政府投入，拓宽投资渠道，建立符合社会主义市场经济体制的高等航海教育财政和管理体制  65-66
    5.5.3 加大航海类专业学生招生改革力度，充分体现航海教育的特色和人才培养的特殊性要求  66
    5.5.4 努力加强航海教育法规建设  66-68
结束语  68-69
参考文献  69-71
攻读学位期间公开发表论文  71-72
致谢  72-73
研究生履历  73

中美航海类专业学生德育教育比较

内容摘要

全文目录

相似论文