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高中历史课程研究性学习的过程性评价

作　者: 冯建红
导　师: 吴晓晴
学　校: 南京师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 历史研究性学习过程性评价评价方案评价原则学习档案评价法
分类号: G633.51
类　型: 硕士论文
年　份: 2004年
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内容摘要

历史研究性学习目前已经受到历史教育工作者的广泛重视,如何贯彻研究性学习的精神,发挥研究性学习的作用是广大教育工作者共同关注的问题。目前对于历史研究性学习评价的研究很少,如何通过评价促进学生历史研究性学习的开展?如何通过评价全面反映学生在研究活动中的努力程度和情感体验?笔者认为在高中学生历史研究性学习中进行过程性评价是历史研究性学习自身特点的需要,它特别强调了研究性学习必须具备的过程性特点。在评价中要注意贯彻主体性与合作性原则、激励与发展原则、质疑与创新原则、注重过程原则等。采用学习档案评价法特别注重评价研究性学习的全过程,是进行过程性评价比较有效的方法。过程性评价强调学生的自我评价和相互评价,教师评价只占总体评价的一部分。但是教师作为评价的指导者必须带领学生共同制定评价方案,设计评价表格,以便于学生的自评和学生评委的操作。评价方案要简便易行,要把定量评价和定性评价相结合。从实践看,过程性评价各要素的实施能够全面反映学生的研究活动和情感体验,能够促进历史研究性学习活动的有效开展,促使绝大多数学生参加到研究活动中来,发挥了评价的教育功能,较好地达到了研究性学习的目的。

全文目录

中文摘要  4-5
英文摘要  5-6
前言  6-8
第一章问题的提出  8-10
第二章在历史研究性学习中进行过程性评价的原因  10-12
  一、从历史研究性学习的涵义和主要方式上看  10-11
  二、从历史研究性学习评价的价值取向看  11
  三、从历史研究性学习评价的内容看  11-12
第三章历史研究性学习过程性评价的主要原则  12-14
  一、主体性与合作性原则  12
  二、激励与发展原则  12-13
  三、质疑与创新原则  13
  四、注重过程原则  13-14
第四章历史研究性学习过程性评价的主要方法  14-17
  一、主要采用建立历史学习档案进行过程性评价的原因  14
  二、学习档案评价法的理论依据  14-16
  三、怎样用学习档案评价法对历史研究性学习的全过程进行评价  16-17
第五章历史研究性学习的过程性评价方案  17-26
  一、实践案例:“你怎样评价辛亥革命”的研究程序  17-21
  二、历史研究性学习的过程性评价方案  21-26
第六章需要注意的问题  26-27
  一、教师要做好充分准备  26
  二、对不同的研学方式要灵活采用不同的评价方法  26-27
  三、要把研究性学习与正常的历史教学有机结合  27
结语  27-29
附录:  29-33
  1、历史研究活动记录表  29-30
  2、历史研究性学习过程评价表  30-31
  3、历史研究性学习论文答辩评审表(评委用表)  31-32
  4、历史辩论式研究性学习评审表(评委用表)  32-33
参考文献  33-35

高中历史课程研究性学习的过程性评价

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