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基于网络环境下的作文素养培养

作　者: 杨玉春
导　师: 胡小端
学　校: 江西师范大学
专　业: 现代教育技术学
关键词: 作文素养 网络环境 网络技术 培养
分类号: G634.34
类　型: 硕士论文
年　份: 2005年
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内容摘要


当网络环境和网络技术与教育教学实践的结合越来越紧密的时候,它们在作文教学尤其是学生作文素养中的巨大优势也日益凸显出来。作文素养是语文素养的一个重要组成部分,它包括学生对作文的兴趣、态度和学生作文时的能力、技巧等。在现代教学设计理论、作文心理学、建构主义和多元智能理论等的指导下,运用网络环境和网络技术的快捷、广泛、持久、交互、大容量等特点,学生作文素养的培养方式又多了一条新的途径。特别是在网络环境下的基于活动和基于任务的作文素养培养模式,充分地改变了传统作文教学中的种种弊端,极大地调动了学生作文的自觉性和能动性。作为一种新的教学模式,同时建立一种新的效能评价形式和标准也显得十分必要。在教学实践中,基于网络环境和网络技术下的学生作文素养培养还存在许多问题,需要施教者认真探究,不断创新,最大限度地发挥其积极作用。

全文目录


前言  5
第一章 研究综述  5-17
  1．1 国内外研究概述  6-13
    1．1．1 关于网络作文教学的概念研究  6
    1．1．2 络作文教学与常规作文教学相比的优势  6-8
    1．1．3 网络作文教学模式的探讨  8-10
    1．1．4 网络作文教学的支持理论研究  10-12
    1．1．5 网络作文教学的实践  12-13
  1．2 研究述评  13-15
    1．2．1 网络作文教学对传统作文教学理论的冲击  13-14
    1．2．2 对当前网络作文教学研究的一些反思  14-15
  1．3 研究内容、目标及意义  15-17
    1．3．1 项目研究内容及目标  15-16
    1．3．2 项目研究意义  16-17
第二章 网络环境下作文素养培养的理论研究  17-25
  2．1 作文素养的基本概念  17-19
  2．2 网络环境概述  19-20
  2．3 基于网络环境下作文素养培养的理论基础  20-23
    2．3．1 作文心理过程  20-21
    2．3．2 建构主义学习理论  21-22
    2．3．3 多元智能理论  22-23
  2．4 作文素养的基本结构  23-25
第三章 网络环境下作文素养培养的应用探讨  25-49
  3．1 网络环境下作文素养培养的原则  25-26
  3．2 网络环境下作文素养培养的方法及教学策略  26-36
    3．2．1 关于学生作文非认知因素能力的培养方法  26-29
    3．2．2 关于学生作文认知因素能力的培养  29-36
  3．3 网络环境下作文素养培养模式探讨  36-41
    3．3．1 基于活动的学习／教学——网络环境下作文素养培养模式之一  36-40
    3．3．2 基于任务的学习／教学——网络环境下作文素养培养模式之二  40-41
  3．4 网络环境下作文素养培养的效能评估  41-47
    3．4．1 基于网络环境的作文素养评价原则  41-42
    3．4．2 基于网络作文评价的基本操作程序  42
    3．4．3 基于网络环境下学生作文素养评价的形式  42-43
    3．4．4 基于网络环境下学生作文素养评价的量规  43-47
  3．5 网络环境和网络技术在作文素养培养中的地位和作用  47-49
    3．5．1 网络为多元智能的发展和作文素养的培养搭建了活动的平台  47-48
    3．5．2 为作文素养的培养提供丰富的学习资源  48
    3．5．3 为作文素养的培养设计基于活动的学习  48-49
    3．5．4 为学生作文素养的培养提供多样化的学习工具和评价工具  49
第四章 网络环境下作文素养培养教学设计的个案分析  49-51
  4．1 教学目标的确定  50
  4．2 教学设计思想的确定  50
  4．3 网络环境下作文教学流程设计  50-51
第五章 问题讨论  51-52
  5．1 网络能不能使学生的注意力有效地集中到教学内容上来?  51
  5．2 如何克服网络的不健康因素对学生作文素养的影响?  51
  5．3 网络会不会使学生丧失中华文化传统的优秀精华?  51-52
  5．4 如何使网络技术和作文素养培养教学达到“无缝结合”?  52
  5．5 在作文素养培养过中，如何正确使用网络环境和网络技术?  52
结束语  52-53
参考文献  53-55

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