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大学一年级非英语专业优秀生与困难生阅读策略之对比研究

作　者: 矫秀丽
导　师: 隋桂岚
学　校: 大连海事大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 元认知理论阅读策略策略使用频率
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要

本文以辽宁工程技术大学非英语专业一年级学生中110名英语阅读优秀生(阅读成绩8.5分以上)与困难生(阅读成绩6分以下)为研究对象,跟踪调查并研究了其学习策略意识和策略的使用情况,所有收集的相关数据都将通过SPSS Version15.0社科统计软件进行分析整理。主要研究了以下问题：1.阅读优秀生阅读策略的使用情况(包括使用频率最高与最低的策略),以及学习者的性别,专业,动机对学习者成绩是非及有何影响?2.通过对优秀生和困难生的对比,分析其策略使用情况有何明显差异?3.学生的阅读能力与学习策略的使用情况有何关系?在被调查对象中,与阅读优秀生相比,困难生的策略意识程度与策略使用倾向具有某些共性特征。在研究过程中,作者运用定量与定性相结合的研究方法,同时对一些受试者进行了访谈,为本研究提供了极有价值的参考,使得作者能够较为准确地反映处于教学实验不同阶段的阅读困难生策略使用的特点。实验结果表明：整体策略使用频率尤其是元认知的使用频率与学生的阅读成绩呈正相关；经过学习策略培训后,英语阅读困难生的策略使用意识明显加强,阅读水平也有不同程度的提高,而且改进后的阅读表现与培训的相关项目呈现较大的相关性。由此可得出结论：学习策略的熟练运用与英语阅读能力的提高是相辅相成,相互促进的。文中作者还指出：教师应针对学习者的差异提供个性化的英语语言教学,避免教学方法的单一性；应引导学生掌握并运用学习策略,培养他们独立自主学习能力。为此,有效地将策略培训融于正常的课堂教学或较长时间内的集中策略培训将会产生更加明显稳定的效果。

全文目录

摘要  5-6
ABSTRACT  6-7
List of Tables  7-8
Abbreviations  8-11
Chapter 1 Introduction  11-15
  1.1 Background Information  11-12
  1.2 Significance of the Study  12-13
  1.3 Purpose of the Study  13-14
    1.3.1 General statement  13-14
    1.3.2 Hypotheses  14
  1.4 Organization of the thesis  14-15
Chapter 2 Literature Review  15-30
  2.1 Meta-cognitive Theories  15-18
    2.1.1 Introduction of meta-cognitive concept  15
    2.1.2 Elements of meta-cognition  15-17
    2.1.3 Components of meta-cognition  17-18
  2.2 Meta-cognitive Strategy Training in Reading  18-25
    2.2.1 Instructional models for strategy training  19-22
      (1) Winograd and Hare's model  19-20
      (2) Oxford's model  20
      (3) Cohen's model  20-21
      (4) O'Malley & Chamot's model  21-22
    2.2.2 Means of strategy training  22-24
      (1) Teacher's modeling  22-23
      (2) Verbal reports  23-24
    2.2.3 The meaning of strategy training  24-25
  2.3 Reading  25-30
    2.3.1 Definition of reading  25
    2.3.2 Models of the reading process  25-30
      (1) Bottom-up Model  25-26
      (2) Top-down Model  26-27
      (3) Interactive Model  27-30
Chapter 3 Methodology  30-45
  3.1 Research Questions  30
  3.2 Methods of quantitative research  30-35
    3.2.1 Participants  30-31
    3.2.2 Instruments  31-32
    3.2.3 Procedures  32-35
  3.3 Methods of qualitative research  35-42
    3.3.1 Verbal reports  35-37
    3.3.2 Representative one  37-39
    3.3.3 Representative two  39-41
    3.3.4 Representative three  41-42
  3.4 The training program  42-45
    3.4.1 Teachers'roles in strategy instruction  42-43
    3.4.2 Students'roles in strategy learning  43-45
Chapter 4 Data Analysis  45-53
  4.1 Data elaboration of overall strategy use  45-46
  4.2 Use of ELS by levels  46-53
Chapter 5 Conclusion  53-57
  5.1 Research Findings  53-55
  5.2 Limitations  55
  5.3 Recommendations  55-57
Bibliography  57-61
Appendix Ⅰ Pre-training Test Paper  61-69
  Passage One  61-62
  Passage Two  62-64
  Passage Three  64-66
  Passage Four  66-69
Appendix Ⅱ Student Background Questionnaire  69-70
Appendix Ⅲ Reading Strategy Questionnaire  70-72
Appendix Ⅳ Strategy Training Program  72-73
Appendix Ⅴ Verbal Reports  73-74
Publication  74-75
Acknowledgements  75-76
Resume  76

大学一年级非英语专业优秀生与困难生阅读策略之对比研究

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