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分项阅读设计作为快速阅读测试手段的可行性研究

作　者: 于翠艳
导　师: 成晓光
学　校: 辽宁师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 分项阅读测试快速阅读阅读策略
分类号: H319.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2004年
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内容摘要

阅读是获取知识的最直接有效的方法,阅渎教学一直是国内外英语教学界的热点,而阅读研究越来越受到外语教师的关注。但在阅读测试领域仍存在许多问题,传统阅读测试重视仔细阅读而轻视快速阅读。本文提出分项测试设计的观点,即对于一篇文章,把快速阅读问题放在文章之前,然后在文章之后给出仔细阅读问题。为了证实分项阅读测试是否有利于高中阶段英语学习,此研究采用了调查问卷、测试和访谈等形式。本文强调在高中阶段培养快速阅读能力并对其进行有效测试。全文共分五个部分: 第一部分介绍了阅读的重要性,指出传统阅读测试的局限,提出分项阅读测试。第二部分回顾了关于阅读的基本理论。如自下至上模式,自上至下模式,相互交互模式等。阐述了阅读策略,阅读能力和分项阅读等基本概念。第二部分分析了阅读测试的常见方式,评价了传统阅读测试的不足及分项测试的优势。前者以教育心理测量模型为基础,注重受试者是否掌握了知识;后者以信息处理模型为基础,注重受试者获得的知识在大脑中是如何组织、提取的。分项阅读测试强调如何更好地测试快速阅读能力,同时提高学生的快速阅读能力。第四部分以问卷、测试、访谈等形式进行了研究,分析并讨论了所获得的数据。指出该项研究对高中英语阅读教学的启示。第五部分总结全文。分项阅读测试能更有效地测试快速阅读能力,也是提高快速阅读能力的手段,对高中英语学习很实用。

全文目录

1 INTRODUCTION  11-13
2 THE READING MATRIX  13-28
  2.1 The Definition of Reading  13-14
  2.2 The Definition of Reading Comprehension  14-15
    2.2.1 What We Read  14-15
    2.2.2 Why We Read  15
    2.2.3 How We Read  15
  2.3 Theories and Hypotheses about Reading  15-20
    2.3.1 Gough's Bottom-Up Model  16-17
    2.3.2 Goodman's Top-down Model  17
    2.3.3 Interactive Models  17-18
    2.3.4 Bartlett's Schema-Theoretic Model  18-20
  2.4 Stanovich's Interactive-Compensatory Model  20-21
  2.5 Reading Ability: Unitary or Divisible  21-23
    2.5.1 A Unitary View  21-22
    2.5.2 A Divisible View  22-23
  2.6 Reading Skills and Strategies  23-28
    2.6.1 Careful Reading Skills  24-25
    2.6.2 Expeditious Reading Strategies: Skimming and Scanning  25-27
    2.6.3 Discrete Reading  27-28
3 ON READING TEST DESIGN  28-36
  3.1 Ways of Testing Reading Comprehension  28-29
  3.2 Types of Items in TESTING Reading Comprehension  29-31
  3.3 Guiding Principals of Testing  31-32
    3.3.1 Validity  31-32
    3.3.2 Reliability  32
    3.3.3 Practicality  32
  3.4 Key Aspects of Reading Test Design  32-33
    3.4.1 Reading Test Formats  32-33
    3.4.2 Grouping Question Items  33
    3.4.3 Time Control  33
  3.5 Traditional Reading Test Design  33-34
  3.6 Discrete Reading Test Design  34-35
  3.7 Feasibility of DRT at Senior Middle School Level  35-36
4 RESEARCH METHODOLOGY  36-44
  4.1 Theoretical Hypothesis  36
  4.2 Objectives of the Study  36
  4.3 Subjects of the Study  36
  4.4 Data Collection  36-37
    4.4.1 Tests  37
    4.4.2 Questionnaires  37
    4.4.3 Interviews  37
  4.5 Data and Interview Analysis  37-41
    4.5.1 Analysis of Testing Results  37-38
    4.5.2 Analysis of Questionnaires  38-40
    4.5.3 Analysis of Interviews  40-41
  4.6 Implications obtained from the research  41-44
    4.6.1 Reading Material Selection  41-42
    4.6.2 Reading Strategies Teaching  42
    4.6.3 Grammar in Remedial Reading Class  42-44
5 CONCLUSION  44-45
REFERENCES  45-54

分项阅读设计作为快速阅读测试手段的可行性研究

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