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中学生英语学习阅读策略的研究

作　者: 杨冬临
导　师: 宋兴蕴
学　校: 辽宁师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 语言学习策略阅读策略元认知策略认知策略社会/情感策略
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2002年
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内容摘要

阅读是语言学习的主要目的和途径。阅读策略指语言学习者在阅读过程中为提高阅读理解水平所使用的学习策略,它不仅包括阅读过程中的一些技巧,还包括阅读者为了达到预期阅读目的所采取的有选择性和控制性的行为。近年来,英语阅读策略的研究受到了越来越多的重视。随着阅读研究的深入,阅读策略的内容也不断丰富。研究者普遍认为:阅读策略使用的好坏反映了阅读者在阅读过程中是否进行了积极参与以及为了实现阅读任务所使用的具体方法。阅读策略的研究对第二语言学习与教学具有重要的意义。本研究从认知理论的角度出发,通过比较学习成功者与不成功者在阅读策略使用上的异同,对中学生使用阅读策略的特点进行理论探讨。作者试图回答以下问题: 1、中学生在外语学习中如何使用阅读策略?成功学习者与其他学生有何不同? 2、中学生常用的阅读策略中哪些为有效策略? 3、中学外语教师如何培养学生正确使用阅读策略来提高学生的阅读能力? 本研究对庄河市高级中学高三年级的60名学生分为英语学习成功者和学习不成功者两组,进行了问卷调查,用SPSS软件包对调查结果进行统计,得出英语学习成功者与不成功者在使用阅读策略上的平均值与标准差。为了进一步证实两组被试在哪些策略上有显著差异,本文采用独立样本T检验对调查结果进行了分析。共有11项策略显示出两组被试在使用上存在着显著的差异,这11项策略又分别被归入三大项策略中。这三类策略分别为“认知策略的学位论文">元认知策略”,“认知策略”和“社会/情感策略”这三类策略是按照Oxford&ehamot(1990)与。’Mal一ey(1990)对策略的划分,再结合本文调查的实际情况而确定的。从大的分类上看,成功学习者较不成功者更多地使用元认知策略,如制定学习计划,自我管理,自我评价方面。对认知策略而言,其中有些策略为学习成功者所喜爱,如总结,演绎方面。而另一些策略为学习不成功所青睐。在社会情感方面,学习成功者对降低忧虑,自我激励的策略使用率较高, 在n项有显著差异的阅读策略中,9项属于有效策略:l)上英语阅读课前预习。2)阅读一篇文章前计划阅读时间。3)阅读中尽量做到集中精力。4)阅读中用英语思维。5)阅读后对已完成作业进行评估。6)从题目中猜测文章内容。7)阅读时尽量不逐句翻译。8)遇到生词时根据构词猜测词义。9)遇到困难时激励自己继续阅读。本文结果期望能为中学英语阅读教学提供一些有用的数据和信息。并为阅读策略的进一步研究打下一定的基础。本论文共分为六章: 第一章.提出研究问题,指出本研究的理论意义及实践意义。第二章,阐述阅读策略研究的理论基础,指出阅读策略研究与语言认知理论的关系。第三章.回顾国内外有关阅读策略及阅读模式的研究成果,进一步阐明本研究的作用。第四章.阐述了具体的实验过程,包括实验对象,实验方法,实验步马聚,实验手段等。第五章.对实验结果进行分析,讨论并得出结论。第六章.总结部分。并对中学英语教师培养学生正确使用阅读策略以及本领域今后的研究提出建设性的意见。关键词:语言学习策略阅读策略元认知策略认知策略社刽情感策略

中学生英语学习阅读策略的研究

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