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教育主义：童话本体功能的背离

作　者: 余春瑛
导　师: 刘晓东
学　校: 南京师范大学
专　业: 学前教育学
关键词: 童话儿童教育主义儿童观文以载道
分类号: G613
类　型: 硕士论文
年　份: 2004年
下　载: 618次
引　用: 7次
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内容摘要

本文探讨了童话本身固有的主要特征：童话的本质属性是文学性和儿童性；童话的本体功能是审美；童话的“内核”是幻想。围绕儿童超现实的精神状态，本研究重点提出：儿童需要童话，童话是儿童天然的精神食粮。本文接下来探讨了教育主义的童话观。教育主义曾经是儿童文学理论界的主导理论，也是当前大众所持有的主要观念。该观念的核心是把童话看作教育的工具。童话不是教育的工具，童话具有自身独立的属性和功能，把童话当作教育的工具是对童话本体功能的背离。该观念指导下的儿童早期阅读存在明显的教育主义倾向，研究对这一现象进行了深入的分析。本文最后论述了教育主义童话观存在的主要原因：儿童观、文以载道文艺观。儿童观是正确认识童话的前提和基础。在中国和西方，儿童观与童话都有个辨证的发展过程，童话伴随着人们对儿童认识的深化而朝着现代化逐步迈进。“文以载道”是中国传统的文艺观，它在国人心中的牢固地位是中国童话至今难以走出的语境。

全文目录

中文摘要  3-4
英文摘要  4-6
前言  6-11
第一章儿童与童话:儿童是童话的存在  11-25
  一、正确认识童话  11-18
    (一) 童话是什么  11-12
    (二) 童话的本质属性:文学性、儿童性  12-16
    (三) 童话的“内核”:幻想  16-18
    (四) 童话的本体功能:审美  18
  二、儿童超现实的精神状态  18-25
    (一) 超现实:儿童精神世界的特点之一  18-20
    (二) 尊重儿童超现实的精神状态  20-22
    (三) 童话是儿童天然的精神食粮  22-25
第二章教育主义:童话本体功能的背离  25-42
  一、教育主义概说  25
  二、学术理论视野中的“教育主义”:儿童文学是教育的工具  25-28
    (一) “教育工具”之说  25-27
    (二) 童话不是教育的工具  27-28
  三、大众意识视野中的教育主义面面观  28-33
    (一) 观点之一:童话的本质属性是“教育性”  29-31
    (二) 观点之二:童话的本体功能是“传道”  31-33
  四、教育主义童话观的存在根源  33-41
    (一) 儿童观  33-38
    (二) 文以载道文艺观  38-41
  五、结语  41-42
参考文献  42-44
后记  44

教育主义：童话本体功能的背离

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