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精读课研究

作　者: 金麟
导　师: 陈贤纯
学　校: 北京语言文化大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 精读课陈述性知识程序性知识输入输出
分类号: H195
类　型: 硕士论文
年　份: 2001年
下　载: 433次
引　用: 4次
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内容摘要

本文研究的是精读课的课型，在分析对外汉语精读课教材的基础上进一步研究精读课的教材和教学方法是否符合语言获得心理过程的规律。本文将二十世纪七十年代以来的精读课教材分为三个时期，选取北京语言文化大学、北京大学、北京师范大学、复旦大学四所大学的10种教材，对教材的体例、课文的内容、词汇教学、练习等方面进行逐一统计分析。从中发现精读课教材的不断改进，也发现其中存在的问题。根据心理学对人类语言获得心理过程的研究成果指出精读课这种课型本身存在着局限。本论文分为四个部分。第一部分：引言。包括本文的研究范围、研究价值、前人对精读课的研究第二部分：句型阶段以后，语言教学的重点是什么?着重介绍心理学关于语言获得心理过程的研究成果。其中包括陈述性知识和程序性知识的不同、关于词语记忆的规律，技能的形成过程。第三部分：教材分析在四所大学10种教材在体例、课文内容、词汇、练习、课堂教学五个方面进行统计分析。第四部分：本论文的结论。

全文目录

1．引言  6-12
  1．1 本课题的研究范围  6
  1．2 本课题的研究价值  6-9
    1．2．1 精读课在对外汉语教学中的地位  6-7
    1．2．2 精读课教材的现状  7-8
    1．2．3 精读课的效率有待提高  8-9
  1．3 前人对精读课的研究  9-12
2．句型阶段以后，语言教学的重点是什么?  12-20
  2．1 语音、句型阶段的教学方法  12-13
    2．1．1 语音教学  12
    2．1．2 语法教学  12-13
  2．2 句型阶段以后，语言教学的重点是什么?  13-14
  2．3 语言技能的形成  14-16
    2．3．1 陈述性知识与程序性知识  14-15
    2．3．2 怎样形成听说读写技能  15-16
  2．4 关于词汇教学  16-20
    2．4．1 汉语水平词汇等级大纲  17-18
    2．4．2 词汇大纲的意义  18-19
    2．4．3 心理学关于词语记忆的研究  19-20
3．精读课教材分析  20-35
  3．1 本研究的资料选取范围  20-21
  3．2 精读课教材的体例  21-22
  3．3 精读课的课文  22-25
  3．4 精读课的词汇教学  25-30
    3．4．1 词语例解  26
    3．4．2 生词量  26-28
    3．4．3 生词与词汇大纲的关系  28
    3．4．4 词语的重现频率  28-30
  3．5 精读课的练习  30-33
  3．6 精读课的课堂教学  33-35
    3．6．1 精读课的教学任务  33-34
    3．6．2 精读课的教学原则  34-35
      3．6．2．1 综合性  34
      3．6．2．2 实践性原则  34
      3．6．2．3 交际性原则  34-35
      3．6．2．4 以学生为主  35
    3．6．3 实际的课堂教学  35
4．结论  35-37
参考文献  37-38

精读课研究

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