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利用学习日记挖掘英语学困生的非智力因素

作　者: 滕新芳
导　师: 侯敏跃
学　校: 华东师范大学
专　业: 教育
关键词: 英语学困生学习日记非智力因素
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
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内容摘要

随着社会的快速发展,社会对人才的要求逐步提高,教育已成为国家现代化建设和我们生活和工作中的重要组成部分。在九年制义务教育之后,许多学子都会进入高中求学,随着全球一体化的加速和各国交流的日益深化,英语学习在求学过程中居有举足轻重的地位,在沿海较发达地区,儿童从小学一年级甚至幼儿园就开始接触英语。英语在我国是一门外语,学习者自然缺乏与母语相同的学习环境和条件,他们在学习过程中难免遇到各种困难。英语学困生,就是指那些在英语学习方面有困难的学习者,他们仅靠自身努力无法扭转这种困难局面。学生的学习能力千差万别,英语教学者总会遇到一部分困难特别大的学生,指导和帮助他们学会学习是工作的必要部分。本研究项目旨在探索如何有效帮助英语学困生提高学习效率,因而,有一定的现实意义。学困生的形成原因有很多也比较复杂,本文从培养学困生的学习习惯—记学习日记—入手,探讨怎样挖掘学困生的非智力因素。从智力角度分析,不是所有的英语学困生都是因为智力因素差而导致学习成绩不理想,事实上有一部分学生是因为不良的学习习惯而致使学习不得法,这些不良习惯和方法长期得不到有效纠正,会导致成绩下滑,形成一种恶性循环,出现学习兴趣减弱,自我期待值降低,自信心不足和成绩越来越差的结果。根据国内外研究发现,学生的非智力因素和智力因素同时参与学习活动,可以后天开发和培养,非智力因素虽不改变人的智力水平,但决定着一个人的智力水平能否得到充分发挥和使用。充分发挥英语学困生的非智力因素意义重大。本实验在一所四星级高中的790名学生中进行,重点选出5种不同班型的56名其他学科学习较顺利,而英语学习特别薄弱的学生作为研究对象。本文以国内外的相关研究为基础,结合学生实际情况和自身特点,通过问卷调查、访谈、观察、比较等方式收集数据,分析结果,探究记英语学习日记的意义。本研究发现,在英语学习方面学困生呈增长趋势,因而必须拿出有效措施帮助他们。这些学困生并非智力上有缺陷,甚至有一部分学生头脑非常灵活,其他功课也学得很好,他们成绩落后固然有英语基础较差的原因,另外突出的共同问题就是学习习惯差,积累知识少,知识脉络不够清晰,学习成功体验少,非智力因素未得到充分开发。实验结果表明,这些学困生可以通过培养良好的学习习惯和方法,如记学习日记,来挖掘自己的非智力因素,在不断享有成功体验的基础上,逐步改进和提高英语学习,在自身努力和教师鼓励的基础上巩固学习成果,进入英语学习的良性循环。

全文目录

ACKNOWLEDGEMENTS  4-7
ABSTRACT  7-9
摘要  9-12
第一章导言  12-18
  1.1 研究背景  12-13
  1.2 研究目的  13-14
  1.3 研究意义  14-16
    1.3.1 满足现代社会转型的需求  14
    1.3.2 迎合高中课程改革的需求  14-15
    1.3.3 适应高中教育扩展的需求  15-16
  1.4 研究方法  16-18
第二章文献综述  18-23
  2.1 学困生概念界定  18-19
  2.2 国外对学习障碍与学困生的研究  19-21
    2.2.1 美国的研究  19-20
    2.2.2 前苏联的研究  20-21
  2.3 国内对学习困难与学困生的研究  21-23
第三章理论依据  23-31
  3.1 非智力因素  23-27
    3.1.1 非智力因素的概念与涵义  23-24
    3.1.2 智力与非智力因素的关系  24-25
    3.1.3 非智力因素的作用  25-26
    3.1.4 非智力因素对英语学习的调控作用  26-27
  3.2 学习习惯  27-31
    3.2.1 习惯的概念与涵义  27-28
    3.2.2 习惯的特征  28-29
    3.2.3 习惯的类型  29
    3.2.4 英语学习习惯  29-30
    3.2.5 良好的学习习惯对英语学习的影响  30-31
第四章学习日记  31-42
  4.1 学习日记的涵义  31
  4.2 学习日记的种类  31-41
    4.2.1 学生的知识日记  31-36
    4.2.2 学生的交流日记  36-38
    4.2.3 学生的反思日记  38-41
  4.3 学习日记对挖掘英语学困生非智力因素的作用  41-42
第五章实证研究  42-50
  5.1 研究目的  42
  5.2 研究对象  42-43
  5.3 研究方法  43-44
    5.3.1 问卷调查法  43
    5.3.2 面谈采访法  43
    5.3.3 个案调查法  43-44
  5.4 研究过程  44-50
第六章实验结果与分析  50-58
  6.1 英语学困生记学习日记的必要性  50
  6.2 英语学困生记学习日记的可行性  50-53
  6.3 英语学习日记的调控作用  53-55
    6.3.1 改善习惯  53-54
    6.3.2 增强兴趣  54-55
    6.3.3 增加积累  55
  6.4 英语学习日记的注意事项  55-58
    6.4.1 不能忽略教师的指导作用  55-56
    6.4.2 不可忽视反思的内容  56
    6.4.3 注意记录的侧重点  56-57
    6.4.4 要持之以恒  57-58
参考文献  58-62
附录1:高二学生英语学习情况调查问卷  62-63
附录2:高中英语学习策略与学习习惯调查问卷  63-65
附录3:面谈或访谈提纲  65-66
附录4:个案访谈调查记录表  66

利用学习日记挖掘英语学困生的非智力因素

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