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大学英语教材中目的语文化预设的评价研究

作　者: 张晓落
导　师: 周雪
学　校: 西北师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 《新视野大学英语》(读写教程)(第二版) 教材评价 文化预设
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 54次
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内容摘要


大学英语是我国高等教育的一个重要组成部分,关系着高校非英语专业学生的个人发展。我国大学英语经过六十余年的发展取得了显著成绩,当然也存在许多的不足。除了教学方法、教师素质、课程设置、学生个人因素等方面的影响外,教材也是影响英语教学质量的重要因素之一。因此,大学英语教材改革就成了促进大学英语课程发展的基础和关键。随着大学英语的发展,文化问题也变得日益突出。如何评价教材本身所包含的文化内容,如何提高学生的文化预设知识和文化敏感性,加强学生的跨文化语用交际能力,提高学生的文化意识成为了当今大学英语教材评价中的一个重要内容。本文以《新视野大学英语》(读写教程)(第二版)为例,在前人关于教材评价和翻译中的文化预设理论的基础之上,作者借鉴苛平的文化预设分类和胡美馨的教材跨文化预设设计分类从而建立起自己的教材分析理论框架,通过对兰州城市学院和甘肃政法大学共25名教师和298名学生进行问卷和访谈调查,并使用SPSS软件对调查结果进行分析后,得出了该系列教材中文化预设设计上的优缺点以及教师学生的教学及学习情况。并针对不足,作者也提出了教材编写以及教师授课方面的建议。研究结果表明:《新视野大学英语》较为合理的设计了文化预设,对苛平所提出的四个分类皆有涉及,但在教材对于文化预设知识的解释说明以及练习的设计上有着明显的不足;教师与学生具有一定的语用预设、跨文化语用预设及文化预设意识,尤其是对目的语文化预设也有着一定的了解;虽然教师学生大都有着较为强烈的学习欲望,但由于众多因素的影响,并不是所有的学生都能很好的掌握目的语文化预设知识。本文同时指出,鉴于《大学英语课程要求》中对文化有着明确的要求以及教师学生强烈的学习愿望,作者希望在以后的教材编写中要更合理安排文化知识并关注教材使用者的兴趣。当然,本论文也存着一定局限性。比如,本论文的研究工具都由作者本人设计,即使做了前测并进行了改进,但仍不可避免的会出现一定的效度和信度不理想的问题;对于除纸质教材和CD-ROM外其他的介质分析不够等。希望以后的研究能够更加完善、合理。

全文目录


Abstract  7-9
摘要  9-10
List of Abbreviation  10-11
List of Tables  11-12
List of Figures  12-13
Chapter 1 Introduction  13-19
  1.1 The purpose of this study  13-14
  1.2 The significance of this study  14-15
  1.3 The background knowledge of this study  15-18
    1.3.1 The introduction to NHCE  15
    1.3.2 The introduction to CECR  15-16
    1.3.3 The relationship between NHCE and CECR  16-17
    1.3.4 The introduction to teaching material evaluation  17
    1.3.5 The introduction to cultural presupposition  17-18
  1.4 The structures of this study  18-19
Chapter 2 Literature Review  19-35
  2.1 Culture and language teaching  19-20
    2.1.1 The definition of culture  19-20
    2.1.2 The relationship between culture and language  20
  2.2 The related studies of teaching material evaluation  20-24
    2.2.1 The studies of teaching material evaluation abroad  20-23
    2.2.2 The studies of material evaluation at home  23-24
  2.3 The related studies of pragmatic presupposition  24-26
    2.3.1 The studies of pragmatic presupposition abroad  25
    2.3.2 The studies of pragmatic presupposition at home  25-26
  2.4 The related studies of the cross-cultural pragmatic presupposition  26-29
    2.4.1 The studies of cross-cultural pragmatic presupposition abroad  26-27
    2.4.2 The studies of cross-cultural pragmatic presupposition at home  27-29
  2.5 The related studies of the cultural presupposition  29-31
    2.5.1 The studies of cultural presupposition abroad  29-30
    2.5.2 The studies of cultural presupposition at home  30-31
  2.6 The related studies of college English course books  31-33
    2.6.1 The related studies based on the cultural presupposition  31-32
    2.6.2 The related studies based on other theories  32-33
  2.7 The originalities of the present study  33-35
Chapter 3 Theoretical Framework  35-42
  3.1 The criteria of material evaluation  35-36
  3.2 Cultural presupposition  36-38
    3.2.1 The definition of cultural presupposition  36-37
    3.2.2 The classification of cultural presupposition  37-38
  3.3 The requirements of CECR  38-39
  3.4 The training model of the awareness of cross-cultural pragmatic presupposition  39-40
  3.5 The criteria of course book evaluation in the present study  40-42
Chapter 4 Research Design  42-50
  4.1 Research questions  42
  4.2 Evaluation materials  42-43
  4.3 Subjects of this study  43-45
    4.3.1 Subjects of teachers  43-44
    4.3.2 Subjects of students  44-45
  4.4 Research instruments and methods  45-48
    4.4.1 Questionnaires  45-47
    4.4.2 Interviews  47
    4.4.3 Counting and statistics  47-48
  4.5 The procedures of the study  48-50
    4.5.1 Pilot-test and improvement  48-49
    4.5.2 Investigation of questionnaires and interviews  49
    4.5.3 Counting and statistics  49-50
Chapter 5 Descriptive Analysis of the Present Study  50-71
  5.1 Textual investigation of NHCE  50-51
  5.2 Descriptive analysis of questionnaires  51-66
    5.2.1 Descriptive statistics of the understanding of cultural presupposition  51-54
    5.2.2 Descriptive statistics of the design of cultural presupposition in NHCE  54-57
    5.2.3 Descriptive statistics of the teachers’treatment of cultural presupposition  57-61
    5.2.4 Descriptive statistics of the expectation of teachers and students  61-63
    5.2.5 Descriptive statistics of the evaluation of the students’cultural competence  63-65
    5.2.6 General evaluation of cultural presupposition and the understanding of NHCE  65-66
  5.3 Descriptive statistics of interviews  66-71
    5.3.1 Investigation of the understanding of cultural presupposition  67-68
    5.3.2 Investigation of the evaluation of teaching and learning situation of cultural presupposition  68-69
    5.3.3 Investigation of the general evaluation and suggestion of cultural presupposition  69-71
Chapter 6 Conclusion, Suggestion and Limitation  71-75
  6.1 Conclusion  71-72
  6.2 Implication and suggestion  72-73
  6.3 Limitation  73-75
Bibliography  75-79
Appendix Ⅰ The form of four domains of cultural presupposition in Reading and Writing  79-80
Appendix Ⅱ 教师调查问卷  80-82
Appendix Ⅲ 学生调查问卷  82-84
Appendix Ⅳ 教师访谈提纲  84-85
Appendix Ⅴ 学生访谈提纲  85-86
Acknowledgements  86

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中图分类: > 语言、文字 > 常用外国语 > 英语 > 语文教学
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