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多媒体在初中数学教学中应用的三个方面的设计和实践

作　者: 张谊清
导　师: 梅全雄
学　校: 华中师范大学
专　业: 数学与统计学
关键词: 多媒体应用设计实践初中数学思想能力培养
分类号: O1-4
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
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内容摘要

随着电脑科技和信息技术的迅猛发展,探索用多媒体计算机辅助教学已成为当前教育改革的一股潮流。2001年颁布的全日制义务教育《数学课程标准》也对使用多媒体辅助初中数学教学提出了明确要求。但由于诸多因素影响,多媒体在初中数学教学的实际应用中却存在许多不足和缺憾。本文以行为主义理论、程序教学理论、建构主义理论为基础,采用文献与材料法、案例法、实验法等方法进行研究。按照《数学课程标准》要求,用具体案例,提出多媒体在初中数学教学中应用应具备三个方面设计,即:使学生的情感态度得到充分发展的应用多媒体设计,使学生掌握必需基础知识和基本技能的应用多媒体设计,发展学生能力的应用多媒体设计。将多媒体作为行为主义学习中“强化刺激与反应之间的链”;通过精心设计将学习内容分成许多小步子的逻辑单元,运用多媒体的文字、图形、声音给学生以“刺激”,把多媒体作为达到程序教学“刺激-反应-强化”要求的有效平台;运用多媒体创设问题情境,合理利用信息资源,充分调动学生的积极性,建立学生的自信心,拓展学习内容,变学生被动接受知识为主动建构知识,变教师单纯传授知识为协助建构知识,达到《数学课程标准》中对初中学生情感态度、基本知识和技能、能力三个方面的总体目标要求。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-8
1. 问题的提出  8-12
  1.1 问题的提出  8-10
    1.1.1 多媒体在初中数学教学中应用的重要性  8-9
    1.1.2 全日制义务教育《数学课程标准》的要求  9
    1.1.3 初中数学教学中多媒体应用的现实  9-10
  1.2 文献综述  10-11
  1.3 研究的思路和方法  11-12
2. 课题研究的理论依据  12-14
  2.1 早期的CAI理论—行为主义理论  12
  2.2 程序教学理论  12-13
  2.3 建构主义学习理论  13-14
3. 多媒体在初中数学教学中应用的三个方面的设计和实践  14-31
  3.1 使学生的情感态度得到充分发展的多媒体设计  14-17
    3.1.1 创设问题情境，激发学习兴趣的设计  14-15
    3.1.2 获得成功体验，建立学习自信心的设计  15
    3.1.3 拓展教学内容，认识数学与生活密切联系的设计  15-17
  3.2 使学生掌握必需基础知识和基本技能的应用多媒体设计  17-19
    3.2.1 掌握数与代数知识和技能的设计  17-18
    3.2.2 掌握空间与图形知识和技能的设计  18
    3.2.3 掌握统计与概率知识和技能的设计  18-19
  3.3 发展学生能力的应用多媒体设计  19-31
    3.3.1 建立初步的空间观念，发展形象思维能力的设计  19-21
    3.3.2 理解图形变换思想，提高识图能力的设计  21-22
    3.3.3 理解化归思想，培养联想能力的设计  22-23
    3.3.4 理解类比思想，提高猜想能力的设计  23-24
    3.3.5 理解运动变化思想，培养抽象思维能力的设计  24-25
    3.3.6 理解对应思想，提高数形结合能力的设计  25
    3.3.7 经历数学活动过程，发展推理能力的设计  25-27
    3.3.8 提高解决问题能力的设计  27-28
    3.3.9 培养创新能力的设计  28-31
4. 多媒体在初中数学教学中应用的实践结果分析  31-33
  4.1 从基础知识的教学比较分析  31-32
  4.2 从难点知识的教学比较分析  32-33
5. 应用多媒体进行教学时的误区  33-35
  5.1 追求课件的“外在美”，忽视课件的“内在美”  33
  5.2 重视多媒体演示，忽视培养能力  33
  5.3 重视形象思维，忽视抽象思维  33-34
  5.4 重视教师的如何“教”，忽视学生的如何“学”  34
  5.5 重视课内，忽视课外  34-35
参考文献  35-37
附录1 《全等三角形》  37-39
附录2 《几何中的变与不变》  39

多媒体在初中数学教学中应用的三个方面的设计和实践

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