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辽宁省普通高校体育选项课成绩评价的研究

作　者: 周乐
导　师: 陶玉晶
学　校: 东北师范大学
专　业: 体育
关键词: 普通高校篮球选项课成绩评价体系
分类号: G807.4
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
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引　用: 3次
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内容摘要

课程评价改革是整个课程改革的重要组成部分,在课程改革中起着导向与监控的作用。课程学习评价是新一轮的基础课程改革的重中之重,《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中指出要建立促进学生全面发展的评价体系。如何合理科学地建立学生体育课程学习成绩评价体系是我国高等学校体育课程改革需要认真解决的重要问题。其中建立科学、合理、有效的体育学习评价指标体系,是进行体育课程学习评价的重要组成部分。本研究采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、逻辑分析法、数理统计法和实验对照法等研究方法对辽宁省普通高校篮球选项课的成绩评价体系进行了研究。结果表明:1在普通高校体育学习评价中采用评价主体、评价内容和评价方法多元化的评价模式比较好,这种评价方法不仅有利于教师的“教”,而且有助于学生的“学”,使学生身心得到全方位的发展,从而更好地实现体育课程的本质功能——即要育体,又要育心。2在体育学习评定中合理地将学生学习进步幅度纳入成绩评定不仅必要,而且可行。它不仅在一定程度上能够满足学生心理和情感的需要,而且对激发学生学习动机,提高教学效果具有积极的作用。并且符合教育测量的目的和学生的身心要求,达到评价内容与学生需求的统一,使看未来重发展的教育思想在教学评价中得以体现。其评价方法具有普遍意义,不同群体,不用运动项目,可根据各自特点制定相应的评价模式。3过程评价使双向反馈的功能与作用更加突出。它为教师不断调整教学方案提供依据,也更有利于学生身体素质和运动技能的提高,而且增加了体育教学过程中“教育因素”的含量,有助于学生个体情感、交际合作等非智力因素的发展;同时过程评价是在一个单元结束或相关的一系列教学活动完成之后进行的,其目的不仅是为学生评价分数,更主要是督促作用。4通过自评和互评学生能够真正的了解自己的学习情况,而不是被动的接受教师的传授和评价,研究结果表明:体育课上学生练习的自觉意识明显提高,学习中的互学互教,互帮互助、互相激励,更加积极,这种变化是促使今后学习的原动力。5体育成绩评价观念应由重技术到重身心健康的方向转变。注重学生评价感受,体育评价感受能够影响学生对生活的基本态度和基本情感的体验,影响其运动的欲望。因此在教学中教师应注重学生的个性发展和需要,更多地了解学生的目标取向,使其获得成就满足感。6评价体育课成绩的内容范围应当与体育教学任务相一致,实行全面与综合的评价,并从评价比重上突出增强学生体质的这个根本任务。评价标准和方法应作到三个“必须”:必须准确地反映学生个体差异;必须真实地体现学生在教学中的进步情况;必须有效地发挥教育的监督作用。

全文目录

摘要  4-6
Abstract  6-10
1. 前言  10-14
  1.1 问题的提出  10-11
  1.2 概念界定  11
    1.2.1 评价  11
    1.2.2 教育评价  11
    1.2.3 体育教学评价  11
    1.2.4 体育学习成绩评价  11
  1.3 国内外研究现状  11-12
  1.4 研究目的与任务  12-14
2. 体育学习成绩评价模式的研究理论依据及方法设计  14-23
  2.1 改革学习评价模式的理论依据  14-16
    2.1.1 体育教学评价的本质  14
    2.1.2 信息反馈观点  14
    2.1.3 心理学观点  14-15
    2.1.4 教学主体性观点  15
    2.1.5 体育学习评价的目的  15-16
  2.2 传统体育学习评价法  16
    2.2.1 评价内容  16
    2.2.2 评价方法  16
  2.3 现代评价的设计理念  16-17
    2.3.1 评价主体的多元化  16
    2.3.2 评价内容多元化  16
    2.3.3 评价方法的多元化  16-17
  2.4 传统与现代评价比较  17-18
    2.4.1 全面性  17
    2.4.2 人文性  17-18
    2.4.3 民主性  18
    2.4.4 激励性  18
  2.5 现代评价的设计原则  18-19
    2.5.1 客观性原则  18
    2.5.2 发展性原则  18
    2.5.3 指导性原则  18-19
    2.5.4 计划性原则  19
  2.6 体育学习成绩评价的设计  19-21
    2.6.1 评价主体的选择  19
    2.6.2 评价内容  19-20
    2.6.3 学习成绩评价方法与标准的制定  20-21
  2.7 体育学习成绩评价的制作  21-23
    2.7.1 评价内容权重的确定  21-22
    2.7.2 体育学习成绩计算  22-23
3. 研究内容与研究方法  23-25
  3.1 研究内容  23
  3.2 研究方法  23-25
    3.2.1 文献资料法  23
    3.2.2 专家访谈法  23
    3.2.3 问卷调查法  23-24
    3.2.4 数理统计法  24
    3.2.5 逻辑分析法  24
    3.2.6 实验法  24-25
4. 学习成绩评价的实验结果  25-33
  4.1 新学习评价方法的信度检验  25
  4.2 新学习评价方法的效度检验  25-26
  4.3 学习成绩评价的客观性分析  26-30
    4.3.1 实验组学生对新评价方法实施的意见调查分析  26-27
    4.3.2 新评价对学生学习态度的影响的分析  27
    4.3.3 新评价对学生学习动机的影响的分析  27-28
    4.3.4 新评价法对学生情意表现与合作精神的影响的分析  28-29
    4.3.5 实验组与对照组基本技术测试成绩的比较分析  29
    4.3.6 实验组新学习评价成绩与传统学习评价的成绩比较分析  29-30
  4.4 分析与讨论  30-33
    4.4.1 能激发学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性  30-31
    4.4.2 能更好的发挥体育的教育功能  31
    4.4.3 有利于学生主体性的提高  31
    4.4.4 有助于运动技能的形成  31-32
    4.4.5 对学生目标取向具有积极的影响  32
    4.4.6 有助于非智力因素的培养  32-33
5. 结论与建议  33-34
  5.1 结论  33
  5.2 建议  33-34
注释  34-35
参考文献  35-37
附录  37-46
致谢  46

辽宁省普通高校体育选项课成绩评价的研究

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