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6-10岁青海回族儿童情绪表达规则认知研究

作　者: 刘瑞芳
导　师: 李美华
学　校: 青海师范大学
专　业: 教育学原理
关键词: 情绪表达规则认知回族儿童
分类号: B844.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 106次
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内容摘要

儿童情绪表达规则认知是儿童情感社会化的重要内容之一,是个体在社会化过程中获得,用以指导在特定社会情景下表现社会期望情绪的一套规则。了解儿童情绪表达规则认知发展的特点对于改善儿童情绪发展的环境、促进儿童情绪的健康发展、增强儿童的社会适应能力都有着重要作用。情绪表达规则认知主要包括情绪表达规则知识、情绪表达规则目标以及情绪表达规则策略三个方面。情绪表达规则知识考察的是儿童对交往过程中内部情绪体验与外部情绪表现之间的差别性的认知;情绪表达规则目标考察的是儿童情绪表现规则目标导向性的发展,包括自我保护目标和社会定向目标两种类型,其中自我保护类型发展水平较低;情绪表现规则策略考察的是儿童在使用情绪表现规则时所用的不同策略的发展特点,具体包括平静化策略、掩饰策略、弱化策略和夸大策略四种。本研究选取190名一、三、五年级的6-10回族儿童,通过结构访谈的方法对儿童情绪表现规则认知的发展特点进行了研究。考察了不同年龄、性别、情绪情境下,在面对爸爸、老师及好朋友三种情绪表现对象时儿童情绪表现规则认知的发展特点。研究得出了以下主要结论:(1) 6-10岁回族儿童情绪表达规则认知水平随年龄增长而增长,他们更倾向于使用社会定向的情绪表达规则目标指导自己的情绪表达行为。在策略的使用上,较多使用平静化和掩饰策略,而较少使用弱化和夸大的策略。(2) 6-10岁的回族儿童在消极情境下比在积极情境下更倾向于表达自己真实的情绪体验。面对爸爸时较容易表达内心的真实情绪感受,面对好朋友的时候最容易隐藏自己的真实情绪。

全文目录

中文摘要  4-5
ABSTRACT  5-7
目录  7-9
第一章文献综述与问题提出  9-23
  1.1 文献综述  9-21
    1.1.1 关于情绪表达的理论研究  9-12
    1.1.2 情绪表达的研究  12-14
    1.1.3 情绪表达规则认知研究  14-21
  1.2 问题的提出  21-23
    1.2.1 主要研究内容  21-22
    1.2.2 本研究的意义及创新  22-23
第二章实证研究  23-33
  2.1 研究目的与假设  23
    2.1.1 研究目的  23
    2.1.2 研究假设  23
  2.2 研究方法  23-27
    2.2.1 被试  23
    2.2.2 研究工具与材料  23-24
    2.2.3 研究程序  24-26
    2.2.4 编码规则  26-27
  2.3 结果  27-33
    2.3.1 回族儿童情绪表现规则知识发展特点  27-29
    2.3.2 回族儿童情绪表现规则目标发展特点  29-31
    2.3.3 回族儿童情绪表现策略发展特点  31-33
第三章讨论与分析  33-40
  3.1 回族儿童情绪表达规则认知发展特点  33-39
    3.1.1 回族儿童情绪表达规则认知发展的年龄特征  33-36
    3.1.2 情境差异对回族儿童情绪表达规则认知的影响  36-38
    3.1.3 情绪表达规则的认知在不同表达对象间的差异  38-39
    3.1.4 本研究未发现回族儿童情绪表达规则的性别差异  39
  3.2 本研究的不足及展望  39-40
第四章结论及建议  40-43
  4.1 研究结论  40-41
  4.2 本研究提供的教育建议  41-43
参考文献  43-47
附录1:情绪表达规则知识均值表  47-50
附录2:情绪表达规则目标均值表  50-53
附录3:情绪表达策略均值表  53-56
附录4:情绪图片  56-57
附录5:实验材料  57-58
附录6:实验记录卡  58-59
致谢  59-60
个人简历  60

6-10岁青海回族儿童情绪表达规则认知研究

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