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高中学生汉语议论文写作中的模糊词汇性别差异分析

作　者: 马晓玲
导　师: 曹湘洪
学　校: 新疆师范大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 模糊语 性别语差异 议论文写作 文化影响
分类号: G633.34
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
下　载: 69次
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内容摘要


本研究考察了高中学生汉语书面语写作中男生与女生模糊词语使用上的性别差异,即高中男生与女生在汉语议论文写作中模糊词语的使用上是否存在显著性差异,差异如何分布;并具体分析了模糊代词、模糊形容词,模糊数词、连词以及模糊限制语在高中男生与女生作文中的使用差异,同时分析了导致不同性别对模糊词语的不同使用的因素。本研究以高中学生的116份议论文为分析样本(其中男生的作文59份,女生的57份),采用定量与定性相结合的研究方法进行了样本分析,并用SPSS软件进行了数据统计。研究结果证明,在高中生的汉语议论文书面语写作中,男女生确实存在模糊语的性别差异,主要表现在:首先,模糊词语总体使用上存在显著性差异,这一结果验证了前人关于女性多用模糊语的假设;其次,在五类模糊词的使用上差异与相似并存;在分析各项模糊词时,其具体差异表现为:女生比男生更多地使用第一人称代词复数形式,形容词与数词,且呈现显著性差异;女生比男生更多地使用模糊限制语,差异接近显著;在模糊连词的使用中,男女生没有显著性差异。存在差异的根本原因在于男女成长于不同的亚文化背景和不同的社会化过程,男女的不同只是讲话风格不同,因此,女性讲话一般比较委婉,倾向于赞同他人的意见,寻求一致性。而男性谈话内容一般侧重信息交流,报告新信息,交流新情况,提出个人对事情的意见和看法,提出对某一问题的具体解决办法。通过对汉语作文中高中男生与女生表现出的模糊语性别差异的研究,人们对于性别差异下模糊语的使用特点及语用功能会有更加深刻的了解,进而促进男女之间更好的信息交流与沟通。其次,在教学方面,该研究结果也会让教师注重对模糊语言的教学,让学生了解模糊语言的功能,并且引导学生对于模糊语言有积极与恰当的使用,从而促进学生对于语言的灵活应用与驾驭能力。

全文目录


Abstract  4-6
摘要  6-7
Literature Review  7-17
  Introduction  7
  Theoretical Base  7-15
  Limitations of previous studies on gendered fuzzy language  15-17
Chapter 1 Introduction  17-19
  1.1. Brief background of this study  17-18
  1.2. Significance of the present study  18
  1.3. Layout of this study  18-19
Chapter 2 Methodology  19-24
  2.1. Objective of this study  19
  2.2. Research questions  19
  2.3. Hypotheses  19-20
  2.4. Data  20-21
  2.5. Framework for classification of fuzzy lexis  21-22
  2.6. Analysis approach  22-24
Chapter 3 Results and Discussion  24-38
  3.1. Overall difference in the use of fuzzy lexis between male and female students in Chinese argumentation writings  24-25
  3.2. Differences in the use of five types of fuzzy lexis between male and female students in Chinese argumentation writings  25-26
  3.3. Differences in the use of each type of fuzzy lexis between male and female students in Chinese argumentation writings  26-38
Chapter 4 Conclusions  38-44
  4.1. Summary of the main findings  38-41
  4.2. Implications  41-43
  4.3. The limitations of the present study  43
  4.4. Suggestions for future work  43-44
References  44-47
Appendix  47-51
Acknowledgement  51-52

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