学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

通过高中物理实验教学培养学生创造力的实践

作　者: 张海连
导　师: 张伟
学　校: 内蒙古师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 高中物理实验教学 “非常规”物理实验创造力培养
分类号: G633.7
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 119次
引　用: 0次
阅　读: 论文下载

内容摘要

当前我国普通高中物理实验教学中存在着较为普遍的一个问题是：侧重了在条件良好情况下、利用厂制实验仪器对高中学生实验技能的训练,忽视或者淡化了“条件不良”情况下有效开展实验教学活动,即：轻视了通过自主开发利用实验课程资源、对高中生有意识地进行创造能力的培养,这与当前课程改革加强对高中生素质培养的要求产生差距。理论研究表明：“非常规”物理实验对发展能力、促进认知及情感教育等方面具有突显的教学功能。初步的理论与实践研究也表明,“非常规”物理实验同样具有创造教育的功能。本研究先是利用文献检索法,了解了国内外普通高中学校开展物理实验教学及创造教育的研究现状；在大力推进素质教育的今天,从时代和社会发展需要、面向未来培养具有创造精神的复合型人才出发,阐述了在普通高中物理教学中,充分开展常规实验的同时,开发身边随手可得物品、实施“非常规”实验教学的现实意义：在高中物理教学中,通过开发和利用“非常规”物理实验来培养和锻炼学生的创造性思维能力,对全面提高学生的素质具有重要的现实意义。接着对高中物理教育的性质和目标、“非常规”物理实验、创造力、创造性思维、创造技法等核心概念进行了界定；对创造教育的内容、创造性原理以及创造性思维能力的测评方法等做了简单介绍,针对内蒙古锡林郭勒盟第二中学的高一两个班学生,实施了创造性思维培养的实践。最后对实践结果进行了数据统计和分析,得出如下结论：经本实验训练的学生,其创造性思维能力远高于未经训练的学生,他们在创造性思维的流畅性、变通性、新颖性、精细性方面的表现均强于未经训练的学生。即：通过实践,高中学生的创造意识、创造精神、创造能力和动手能力、实践能力均得到显著提高。

全文目录

中文摘要  3-4
ABSTRACT  4-8
1 绪论  8-13
  1.1 问题的提出  8-10
    1.1.1 高中物理教学中存在不利于创造性思维培养的倾向  8-9
    1.1.2 目前高中物理实验教学普遍缺乏创新性  9-10
  1.2 研究的意义  10-11
    1.2.1 有利于推进物理学科中的创造教育  10
    1.2.2 有利于在物理教学中培养学生的创造意识与创新精神  10-11
  1.3 研究方案  11-13
    1.3.1 研究方法  11
    1.3.2 研究内容  11
    1.3.3 研究思路  11-13
2 国内外相关研究现状  13-17
  2.1 培养创造力的国内外研究现状  13-15
    2.1.1 几个发达国家的创造教育研究现状  13-14
    2.1.2 我国的创造教育的研究现状  14-15
  2.2 普通高中物理实验教学的研究现状  15-17
    2.2.1 几个发达国家的高中物理实验教学的研究现状  15
    2.2.2 我国高中物理实验教学的研究现状  15-17
3 核心概念的界定  17-20
  3.1 创造力  17
  3.2 创造性思维  17-18
    3.2.1 创造性思维的涵义  17
    3.2.2 创造性思维的基本成分  17-18
    3.2.3 创造性思维的主要特点  18
  3.3 创造技法  18-19
  3.4 "非常规"物理实验  19
  3.5 普通高中教育  19-20
4 课题研究的理论依据  20-25
  4.1 当今时代和社会的需要  20
  4.2 创造力的相关概述  20-22
    4.2.1 创造性思维与创造力的测评  20
    4.2.2 几种主要创造技法  20-22
  4.3. 创造教育理论  22-23
    4.3.1 创造教育的涵义  22
    4.3.2 创造教育的主要内容  22-23
  4.4 创造性思维能力的测评  23-24
  4.5 “非常规”物理实验  24-25
5 对高中生实施创造力培养实验研究  25-31
  5.1 实验总体设计  25-28
    5.1.1 实验目的  25
    5.1.2 实验假设  25
    5.1.3 实验步骤  25
    5.1.4 变量控制  25-26
    5.1.5 测量工具  26-27
    5.1.6 培训的时间安排和具体内容  27-28
  5.2 实验过程  28-31
    5.2.1 “创造力”测量——前测  28
    5.2.2 “头脑风暴法”专题实验  28
    5.2.3 “缺点列举法”专题实验  28-29
    5.2.4 “检核表法”专题实验  29
    5.2.5 “特性列举法”专题实验  29-30
    5.2.6 实验产品制作  30
    5.2.7 “创造力”测量——后测  30-31
6 实验结果分析  31-51
  6.1 “创造力”前测结果及分析  31
  6.2 关于“头脑风暴法”专题实验结果  31-33
  6.3 关于“希望点列举法”专题实验结果  33-34
  6.4“检核表法”实验结果及分析  34-35
  6.5 “缺点列举法”实验结果及分析  35-38
  6.6 “特性列举法”的实验结果及其分析  38-39
  6.7 制作实验结果  39-41
  6.8 问卷调查结果及分析  41-49
    6.8.1 分析创造性思维的流畅性  41-42
    6.8.2 分析创造性思维的变通性  42-43
    6.8.3 分析创造性思维的新颖性  43-47
    6.8.4 分析创造性思维的精细性  47-49
  6.9 “创造力”后测结果及分析  49-50
  6.10 实验结论  50-51
7 结语  51-52
注释  52-53
参考文献  53-55
附录1:关于学生基本情况的凋查问卷——问卷一  55-56
附录2:"创造力"前测试题——测量一  56-57
附录3:关于教学效果的调查问卷——问卷二  57-58
附录4:"创造力"后测试题——测量二  58-59
附录5:实验方案设计卡片  59-60
附录6:利用“易拉罐”设计“非常规”物理实验方案统计  60-67
附录7:孟建军同学在整个实践过程中的表现  67-70
攻读硕士学位期间发表的论文目录  70-71
致谢  71

通过高中物理实验教学培养学生创造力的实践

内容摘要

全文目录

相似论文