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史料分析中历史思维的培养探究

作　者: 赵红霞
导　师: 李斯琴
学　校: 内蒙古师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 史料分析历史思维能力培养案例
分类号: G633.51
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

历史思维的重要性已经被广大历史教师所关注。在历史学科教学中,学生历史思维方面存在的问题是非常严重的；而在各种历史试题中,对学生历史思维的要求越来越高。史料在历史学习和历史研究中具有重要作用。史料是不同主体对历史人物、历史事件、社会生活、自然变迁的文字记载,是我们获取历史信息的重要来源。在高中历史教学中,唯物史观和辩证思维的培养是具有实践意义的。唯物史观就是实事求是面对历史的态度、是用唯物主义思想认识历史发展进程的科学态度；辩证思维就是用辩证、发展的观点看待历史人物,评价历史事件的科学方法。在高中阶段,培养学生确立唯物史观和辩证思维能力是符合学生生理发展规律的,是切实可行的。历史思维的培养对于应试和适应社会具有重要意义。课程体制改革的目标是要培养学生的思维能力,提高综合素质,历史思维的培养无论对提高应试能力还是社会实践能力都是大有裨益的。

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内容摘要  3-4
Abstract  4-7
引言  7-9
  (一) 选题目的及意义  7
  (二) 国内外研究现状  7-8
  (三) 创新之处  8-9
一、历史思维的概念及史料对于历史学习的作用  9-11
  (一) 历史思维的概念  9-10
  (二) 史料对于历史学习的作用  10-11
二、史料分析中历史思维能力培养的实践探索  11-28
  (一) 史料分析中唯物史观的确立  11-18
    1. 太平天国  12-17
    2. 抗日战争中的国民党  17-18
  (二) 史料分析中辩证思维的培养  18-25
    1. 中国民族资本主义的产生  19-20
    2. 近代民族资本主义经济发展史(复习课)  20-24
    3. 中国民族资产阶级的特点(复习课)  24-25
  (三) 历史学习中历史思维的运用  25-28
    1. 材料题答题技巧  26
    2. 实际案例  26-28
三、历史思维能力培养的方法总结  28-30
  (一) 多角度选取史料，鼓励学生质疑史料的真实性  28-29
  (二) 以问题带动学生思考，在思考中引导思维的养成  29
  (三) 用形象的直观图像和教具刺激学生视觉，带动学生思维  29
  (四) 注重创造性思维的培养  29
  (五) 讲练结合，让学生在实践中学会运用  29-30
小结  30-31
致谢  31-32
参考文献  32

史料分析中历史思维的培养探究

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