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词块注意对词块输出及写作水平作用的研究

作　者: 陈印萍
导　师: 朱菊芬
学　校: 南京理工大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 词块注意输出写作水平
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
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内容摘要

近年来,词块研究在国内外都是一个热点话题,词块教学也备受推崇。词块是一种固定或半固定的多词结构。它可以表达完整的意思并且可作为整体单位储存于人脑中,可以一定程度上减轻大脑处理信息时的负担,有助于提高语言学习者理解的速度及表达的流利性。笔者发现研究者对词块的的研究主要集中于学习者词块掌握情况,词块能力与英语口语和写作水平之间关系,以及对词块教学的有效性进行验证。通过查阅相关文献,笔者发现关于注意的培训对语言输出效果的研究寥寥无几。因此本研究通过在大学英语课堂中加强学生对词块注意的相关培训,来探讨词块注意对词块输出和写作水平的作用。本研究通过小规模的实验旨在回答以下问题：(1)加强学生对词块的注意,是否可以增加学生词块的输出；(2)词块的输出与学生的写作水平是否相关；(3)加强学生对词块的注意这种教学方法最终是否能提高学生的写作水平。实验参与者是南京理工大学2010级机械和化工专业的101名学生。随机指定其中机械专业组47名学生为实验组,化工专业组54名学生为控制组。在为期3个月的教学实验中,教师通过各种教学策略加强实验组的学生对词块的注意,对控制组学生采用传统教学模式,加强学生对语法和词汇的关注,而不提及词块这一概念。实验开始和结束时分别进行一次写作测试并收集相关数据。研究结果显示：(1)实验组学生词块输出个数多于控制组学生词块输出个数,表明加强学生对词块的注意的培训能够增加学生词块的输出；(2)词块输出个数和写作水平成正相关；(3)加强学生对词块的注意这种词块教学方法能够提高学生的写作水平。通过分析得出结论：在本次实证研究中,通过引起学生对词块的注意,加强词块注意的培训,可以帮助学生掌握更多的词块,丰富他们的词块库,从而提高写作水平。本实证研究得到以下启示：理论方面,我们对注意培训对语言输出效果的研究有更深刻的理解；实践方面,今后教学中加强学生对词块的注意,使用各种教学策略注重词块教学。

全文目录

摘要  5-6
Abstract  6-10
Chapter One Introduction  10-13
  1.1 Research Topic  10-11
  1.2 Purpose and Significance of the Study  11-12
  1.3 Layout of the Thesis  12-13
Chapter Two Literature Review  13-24
  2.1 Noticing  13-17
    2.1.1 Noticing and Relationship between Input and Output  13-15
    2.1.2 Noticing and Second Language Acquisition  15-16
    2.1.3 Noticing and Instruction  16-17
  2.2 Formulaic Sequence and Second Language Writing Proficiency  17-24
    2.2.1 Definition of Formulaic Sequence  17-19
    2.2.2 Approaches of Formulaic Sequence Teaching  19-20
    2.2.3 Related Studies on Application of Formulaic Sequence in Written Discourse  20-24
Chapter Three Methodology  24-32
  3.1 Research Design  24-29
    3.1.1 Research Questions  24
    3.1.2 Hypothesis  24-25
    3.1.3 Participants  25-26
    3.1.4 Procedure  26-29
  3.2 Data Collection and Analysis  29-32
    3.2.1 Tests  29
    3.2.2 Formulaic Sequences Identification Criteria  29-30
    3.2.3 Formulaic Sequence Counts  30
    3.2.4 Measurement of Writing Proficiency  30-32
Chapter Four Results and Discussion  32-45
  4.1 Pre-test and Post-test Scores  32-39
    4.1.1 Pre-test Independent Samples Test  32-33
    4.1.2 Recognition Test Scores  33-34
    4.1.3 Paired Samples Test in Writing Scores  34-37
    4.1.4 Post-test Independent Samples Test  37-38
    4.1.5 Summary of the Pre-test and Post-test Scores  38-39
  4.2 Formulaic Sequence Counts in Pre-test and Post-test  39-40
  4.3 Correlation Analysis between Formulaic Sequences Counts and Writing Scores  40-42
  4.4 Discussion  42-45
Chapter Five Conclusion  45-49
  5.1 Major Findings  45-47
    5.1.1 Noticing Training and Formulaic Sequence Output  45
    5.1.2 Writing Proficiency Scores and Formulaic Sequence Counts  45-46
    5.1.3 Instructional Approach and Writing Proficiency  46-47
  5.2 Implications  47-48
  5.3 Limitations and Suggestions for Future Research  48-49
Acknowledgements  49-50
References  50-55
Appendices  55-56

词块注意对词块输出及写作水平作用的研究

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