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教学方式变革中的伦理问题研究

作　者: 张帆
导　师: 经柏龙
学　校: 沈阳师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 教学方式 教学方式变革 伦理
分类号: G420
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要


随着上个世界初期,各国掀起了一阵又一阵的课程改革狂潮,教学方式这一教育术语开始被全世界范围内的广泛关注。20世纪80年代,我国随着社会的不断发展进步,世界的新思想开始涌向我国,教育思想也同样如此。到了21世纪,我国开始实施课程改革,以此期许培养的人才在全球化的进程中占有一席之地。在最新的课程改革中,教学方式的变革成为新的焦点。不难发现的是,尽管教学方式如此重要,但是尚未有一本书系统的把教学方式的概念、理论、发展等方面做出细致的描述。可见,教学方式变革的研究尚有很多需要探究之处。本文从伦理的视角出发,研究教学方式变革。本文以理论和实践相结合的方式进行研究,希望可以提供更为真是有效的建议。首先,收集资料,了解什么是教学方式,在百家提倡的各种教学方式中总结出几种较为容易实施的几类教学方式进行分析。通过详细分析教学方式类型的特点,以及在实际中的运用模式,设计问卷,运用教师与学生的调查对比的方式,进行对教学方式变革实施情况调查。通过问卷的方式了解教师和学生对教学方式变革的了解程度,对于实施教学方式变革的心理,以及师生在实际中的实施情况。运用了统计学的科学方法,归纳出影响教学方式变革实施的伦理因素,这在以往的研究中是没有的,也可谓是本文的创新之处。通过这些制约因素了解教学方式的实施中出现的问题,以及问题产生的可能原因。通过的调查,笔者发现实际中无论是教师和学生对于教学方式的实施的反映态度不一致,教师的感受和学生的感受出现了偏差。这样的情况下,教学方式的实施出现的阻碍是可以想象的,教育界一直所倡导的以人为本的思想也并未得到充分的体现。因此,笔者建议在教学方式变革的实施过程中,不能只就做表面功夫,敷衍了事,应该真正的从人的立场出发,对学生尊重也是教师对自己的尊重,本着、利己为人的思想,真正的做到理解教育。学校应该加强对教师关于教学方式的培训,并且不应该忽视学生对此的感受。在教师深入了解这些教学方式的同时,同样让学生也应对此有所了解,这样师生双方才能更容易产生共鸣,一起寻找明确努力的方向,共同进步提高,以此帮助师生能同步发展。

全文目录


中文摘要  3-4
英文摘要  4-9
图录  9
表录  9-10
第一章 引言  10-23
  一、选题意义  10-11
    (一) 理论意义  10
    (二) 实践意义  10-11
  二、文献综述  11-20
    (一) 关于教育伦理的研究  11-12
    (二) 关于教师伦理的研究  12-13
    (三) 关于教学伦理的研究  13-15
    (四) 关于教学方式的研究  15-20
  三、相关概念界定  20-22
    (一) 伦理  20
    (二) 教学方式  20-21
    (三) 教学方式中的伦理  21-22
  四、研究方法  22-23
第二章 理论依据  23-29
  一、伦理学  23
  二、教学理论  23-26
    (一) 人的发展  24
    (二) 交往的本质  24
    (三) 尊重人性  24-25
    (四) 教学中的平等  25-26
  三、当代社会思潮  26-27
    (一) 自由主义  26-27
    (二) 马克思主义伦理思想  27
  四、人本主义心理学  27-29
第三章 教学方式变革中伦理问题实践研究  29-57
  一、教学方式类型  29-32
    (一) 贯穿古今的讲授式教学  29-30
    (二) 三种新的教学方式  30-32
  二、影响教学方式变革的伦理因素分析  32-50
    (一) 测量题项的生成  33-35
    (二) 预调研与测量题项精化  35-43
    (三) 正是调研与量表检验  43-50
  三、问题归结  50-57
    (一) 问题归纳  50-53
    (二) 原因分析  53-57
第四章 教学方式变革中的伦理构建  57-70
  一、教学方式变革中伦理原则  57-58
    (一) 人道主义原则  57
    (二) 差异化原则  57-58
    (三) 善待自己的幸福原则  58
  二、教学方式变革中伦理新视域  58-62
    (一) 当代中国的伦理价值取向  58-59
    (二) 教学方式变革中伦理趋势  59-62
  三、教学方式变革中伦理范畴  62-64
    (一) 教学良心  62-63
    (二) 教学民主  63-64
    (三) 教学职责  64
  四、教学方式变革中伦理实践策略  64-70
    (一) 拒绝计划主义,关注生成教学  65
    (二) 建立反思教学  65-67
    (三) 做到真正的理解教学  67-70
结论  70-71
参考文献  71-74
附件一  74-76
致谢  76-77
个人简历  77

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 教学理论 > 教学研究和改革
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