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地方高校教师教育技术培训现状及策略研究

作　者: 惠连晓
导　师: 陆宏
学　校: 山东师范大学
专　业: 教育技术学
关键词: 地方高校高校教师教育技术培训培训策略方案
分类号: G645.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 249次
引　用: 3次
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内容摘要

作为高等教育改革的制高点和突破口,教育技术是高等教育改革的有力推动力量。英特尔公司董事长贝瑞特博士(Craig R. Barrett)指出:“如果说信息技术是现代教育改革的魔杖,那么教师就应该成为掌握魔杖的魔术师”。因此,高校教育改革的关键在于高校教师教育技术能力的提升。2000年国家高教司下发了关于高校开展教师教育技术培训的通知,各省陆续开始开展高校教师教育技术培训工作。2010年5月6日《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中再次指出,要以中青年教师和创新团队为重点,建设高素质的高校教师队伍;并提出适应新环境、提高信息时代教师教育技术能力是提高教学水平、科研创新能力的必要条件。这对于由地方政府财政支持的、实力相对较弱的地方高校的发展而言,提出了更高的要求,并指明了发展的方向。虽然近几年国家和各省都投入了大量的人力、物力和财力来支持高校教师教育技术培训工作,但培训效果却并不十分理想。2010年9月《国家高校教师教育技术能力指南》(试用版)的提出,为高校教师教育技术培训工作提供了明确的目标和标准。因此,基于该《指南》,弄清当前地方高校教师教育技术培训现状,找到适合地方高校教师教育技术培训的策略方案,迫在眉睫。本文试图运用实证研究的方法调查地方高校教师教育技术培训的现状,并提出适合地方高校教师教育技术培训的策略方案,以期对地方高校教师教育技术培训工作的有效实施有所帮助。本文在文献研究、实地访谈的基础上,借鉴并编制了地方高校教师教育技术培训现状调查问卷,并对调查问卷进行了试测和修改;接着以山东省几所地方高校为研究对象,对300名高校教师进行了问卷调查;然后运用SPSS对286份有效问卷数据进行了分析,得出了地方高校教师教育技术培训的现状,继而对存在的问题及原因进行了分析和阐释。在对地方高校教师特征分析的基础上,提出了地方高校教师教育技术培训的理论基础,进而依据数据分析的结果和培训的理论基础提出了地方高校教师教育技术培训的原则,最后根据培训原则构建了一套适合地方高校教师教育技术培训的策略方案,以期为改进地方高校教师教育技术培训工作、提高其培训效果有所帮助和启示。

全文目录

摘要  7-8
Abstract  8-10
第一章绪论  10-19
  一、选题背景和意义  10-11
  二、问题提出  11-12
  三、国内外文献综述  12-18
    （一）国外相关研究  12-14
    （二）国内文献综述  14-18
  四、研究思路和主要方法  18-19
    （一）研究思路  18
    （二）研究方法  18-19
第二章地方高校教师教育技术培训概述  19-24
  一、相关概念界定  19-21
    （一）地方高校  19-20
    （二）高校教师  20
    （三）高校教师教育技术能力  20-21
  二、地方高校的特点  21-22
    （一）办学经费短缺  21
    （二）师资队伍结构不合理  21-22
    （三）办学资源不足  22
    （四）学术研究低效  22
  三、地方高校教师教育技术培训的意义  22-24
    （一）促进地方高校教师专业发展  22-23
    （二）加快地方高校师资队伍建设  23
    （三）完善地方高校内涵建设  23
    （四）实现地方高校服务区域经济的目的  23-24
第三章地方高校教师教育技术培训现状调查  24-35
  一、调查研究的思路  24
  二、调查研究方法和步骤  24-26
    （一）问卷的设计  24-25
    （二）调查的对象  25
    （三）调查的过程  25-26
  三、调查结果及数据分析  26-32
    （一）地方高校教师对教育技术培训的认识  26-27
    （二）地方高校教师教育技术培训的状况  27
    （三）地方高校教师教育技术能力现状  27-30
    （四）地方高校教师对教育技术培训的要求  30-32
  四、调查结论  32-35
    （一）重技术轻理论，缺乏对教学法的指导  32-33
    （二）培训模式较单一  33
    （三）培训对象缺少分层  33-34
    （四）考核评价重结果，轻过程  34
    （五）学习支持服务不健全  34-35
第四章地方高校教师教育技术培训策略方案的建构  35-55
  一、地方高校教师教育技术培训的理论基础  35-40
    （一）成人学习理论  35-36
    （二）建构主义学习理论  36-37
    （三）经验学习圈理论  37-38
    （四）教师专业发展理论  38-39
    （五）系统科学理论  39-40
  二、地方高校教师教育技术培训的原则  40-42
    （一）培训以岗位为核心  40-41
    （二）培训以参与为前提  41
    （三）加强培训中的协作  41
    （四）鼓励培训后的反思  41-42
    （五）培训以行动为准则  42
  三、地方高校教师教育技术培训的实施方案  42-55
    （一）培训需求分析  43-44
    （二）培训对象分析  44
    （三）确定培训目标  44-45
    （四）培训内容设计  45-49
    （五）培训方式的选择  49-51
    （六）培训考核与评价  51-53
    （七）培训支撑系统  53-55
第五章研究总结与展望  55-57
  一、研究的结论  55
  二、研究的不足  55-56
  三、今后的研究方向  56-57
注释  57-59
参考文献  59-61
附录  61-64
攻读学位期间发表的学术论文目录  64-65
致谢  65

地方高校教师教育技术培训现状及策略研究

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