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聚焦手段和关键图示辅助对不同工作记忆容量小学生英语听力理解的影响

作　者: 史静
导　师: 赵俊峰
学　校: 河南大学
专　业: 发展与教育心理学
关键词: 焦点停顿焦点重音关键图示工作记忆容量英语听力理解
分类号: B842.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 162次
引　用: 1次
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内容摘要

众多专家和学者对英语听力做了大量研究,而其中大部分都是英语学和教育学探讨中学生和大学生的听力理解过程,对于小学生听力理解的研究,特别是结合音系水平、视听结合和认知进行的研究更是寥寥无几。本研究综合这几方面探讨了不同聚焦手段和关键图示辅助对不同工作记忆容量小学生英语听力理解的影响。本研究以小学六年级学生为被试,设计了三个实验。预实验主要对实验材料进行筛选与确定;实验一和实验二均采用了3×2的被试间实验设计,其中实验一探讨了聚焦手段对不同工作记忆容量被试的英语听力理解的影响,实验二探讨了关键图示辅助对不同工作记忆容量被试的英语听力理解的影响。通过研究,我们得出了以下结论:1、在不同聚焦手段下被试的英语听力理解成绩由高到低依次为:焦点停顿+焦点重音、焦点停顿、无焦点聚焦。2、焦点停顿+焦点重音和焦点停顿与无焦点聚焦相比时,被试英语听力理解成绩差异显著,而焦点停顿+焦点重音与焦点停顿之间的差异并不显著。由此可以表明在焦点聚焦时被试的英语听力理解成绩高于无焦点聚焦。3、低工作记忆容量被试在焦点聚焦和无焦点聚焦时英语听力理解成绩差异显著,高工作记忆容量被试差异不显著。也就是说低工作记忆容量被试更受益于焦点聚焦。4、在不同关键图示辅助下被试的英语听力理解成绩由高到低依次为:听力进行前、听力进行后、无关键图示。5、听力进行前呈现关键图示时,被试的英语听力理解成绩最高,与听力进行后呈现和无关键图示时成绩存在显著差异,而听力进行后呈现和无关键图示之间的差异并不显著。6、高工作记忆容量被试的英语听力理解成绩高于低工作记忆容量被试。

全文目录

摘要  4-5
ABSTRACT  5-11
引言  11-13
第一部分文献综述与问题提出  13-27
  1 文献综述  13-23
    1.1 听力理解及其相关研究  13-17
    1.2 工作记忆容量及其相关研究  17-20
    1.3 聚焦手段及其相关研究  20-22
    1.4 关键图示辅助及其相关研究  22-23
  2 问题提出与研究意义  23-27
    2.1 问题提出  23-24
    2.2 研究意义  24-27
第二部分总体研究设计  27-31
  1 研究变量界定  27
    1.1 聚焦手段  27
    1.2 关键图示  27
    1.3 工作记忆容量  27
    1.4 听力理解成绩  27
  2 研究目的  27-28
  3 研究假设  28
  4 研究总体思路  28-31
    4.1 被试  28
    4.2 方法  28
    4.3 研究思路  28-29
    4.4 研究流程  29-31
第三部分实证研究预实验自编小学生英语听力理解测试题的筛选与确定  31-51
  1 研究目的  31
  2 研究方法  31-33
    2.1 被试选取  31
    2.2 仪器与材料  31-32
    2.3 实验程序  32
    2.4 实验数据的处理和统计  32-33
  3 实验结果与分析  33-51
    实验一聚焦手段对不同工作记忆容量小学生英语听力理解的影响  37-45
      1 研究目的  37
      2 研究假设  37
      3 研究方法  37-40
        3.1 被试选取  37
        3.2 实验设计  37-38
        3.3 仪器与材料  38-39
        3.4 实验程序  39
        3.5 实验数据的处理和统计  39-40
      4 实验结果与分析  40-45
        4.1 被试英语听力理解成绩的描述性统计结果  40
        4.2 被试英语听力理解成绩的方差分析结果  40-43
        4.3 聚焦手段的多重比较  43-45
    实验二关键图示辅助对不同工作记忆容量小学生英语听力理解的影响  45-51
      1 研究目的  45
      2 研究假设  45
      3 研究方法  45-48
        3.1 被试选取  45
        3.2 实验设计  45-46
        3.3 仪器与材料  46-47
        3.4 实验程序  47-48
        3.5 实验数据的处理和统计  48
      4 实验结果与分析  48-51
        4.1 被试英语听力理解成绩的描述性统计结果  48-49
        4.2 被试英语听力理解成绩的方差分析结果  49
        4.3 关键图示的多重比较  49-51
第四部分综合讨论  51-59
  1 聚焦手段对被试英语听力理解的影响分析  51-53
  2 关键图示辅助对被试英语听力理解的影响分析  53-54
  3 不同工作记忆容量被试英语听力理解的影响分析  54-56
  4 对教学的启示  56-59
第五部分结论与展望  59-63
  1 研究结论  59
  2 研究的创新之处  59-60
    2.1 理论创新  59-60
    2.2 实践创新  60
    2.3 研究方法创新  60
  3 研究不足与展望  60-63
参考文献  63-69
附录  69-77
后记  77-79
攻读学位期间发表的学术论文目录  79-80

聚焦手段和关键图示辅助对不同工作记忆容量小学生英语听力理解的影响

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