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对成都市两所教师发展学校的分析与思考

作　者: 周佩佩
导　师: 刘海燕
学　校: 四川师范大学
专　业: 成人教育学
关键词: 教师发展学校 教师教育 教师发展 个案
分类号: G451.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
下　载: 104次
引　用: 2次
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内容摘要


二十世纪八十年代以来,基础教育在国家发展中的基础性地位日渐凸显,高度重视教师教育改革与发展开始成为世界各国的共识和行动。美国在此时掀起了以教师专业发展为核心的教师专业化运动。在这一运动中,教师教育的一种新模式教师专业发展学校(Professional Development Schools)诞生了,它是大学与中小学合作旨在促进教师专业发展的功能性建设。二十世纪九十年代,英国也出现了“伙伴学校”(Teacher Partnership Schools),其认为建立以大学和中小学合作为特征的教师教育模式在教师专业化进程中的作用越发重要。之后,日本、澳大利亚等国也纷纷制定计划,采取措施,培养高水平师资,促进教师专业发展。在新的历史阶段,为适应教师教育改革和我国基础教育改革的需要,我国的教师发展学校 的学位论文">教师发展学校(Teacher Development Schools)应运而生,成为带动基础教育发展和学校改进的要素。虽然我国教师发展学校建立的时间还比较短,但在不断探索、实践的基础上,也逐渐形成了适合我国国情的教师发展学校建设发展思路,为我国教师发展学校的建设提供重要的依据。本文以成都市两所教师发展学校为个案,通过深入现场进行访谈、问卷调查、参与活动的方式,全面了解这两所教师发展学校的产生、发展、运行的状况,并总结其发展的经验和存在的不足。基于成都市这两所教师发展学校的现状,再思考教师发展学校的功能。同时,为未来教师发展学校的建设提出些许建议。笔者认为,上述两所教师发展学校更趋向于一种校本培训,它以一种创新的方式提高了在职教师在具体实践中解决问题,主动反思的能力;它让教师在这种模式下体会发展的快乐,它最突出的特点是以教师的全面发展为出发点,坚持以人为本,重视教师生命的意义,促进教师的全面成长。当然,建立大学与中小学合作的模式,让更有益于教师发展的群体也参与其中,进一步拓展中小学功能也是这两所教师发展学校需要注意和努力的方向。

全文目录


摘要  3-5
Abstract  5-9
一、引言  9-12
  （一） 问题的缘起  9-10
  （二） 研究的意义  10-12
    1、理论意义  10-11
    2、实践意义  11-12
二、国内外研究现状分析  12-24
  （一） 核心概念界定  12-13
    1、专业发展学校  12
    2、教师发展学校 的学位论文">教师发展学校  12-13
  （二） 研究概况  13-14
  （三） 研究的主要内容  14-22
    1、美国的研究  14-15
    2、我国学者对 PDS 的研究  15-17
    3、我国学者对 TDS 的研究  17-22
  （四） 研究方法与思路  22-24
    1、拟采取的研究方法  22
    2、资料的获取  22-23
    3、研究思路  23
    4、课题的创新性  23-24
三、成都市实验小学教师发展学校  24-36
  （一） 教师发展学校的产生与发展  24-25
  （二） 教师发展学校的机构设置  25-26
  （三） 教师发展学校的基本运行方式  26-31
    1、由需求而生的学习菜单  27
    2、九个站点特色鲜明  27-28
    3、自主活动、自愿参与、关注过程  28-29
    4、自主积分、积极评价、成就幸福  29-30
    5、日趋完善的制度，保障教师自主发展  30-31
  （四） 教师发展学校取得的成果  31-36
    1、学校教师互动交流更加密切  31-32
    2、教师自主发展的意识不断提高  32-33
    3、教师自主发展能力明显增强  33-34
    4、教师的幸福感明显增强  34-36
四、成都七中育才学校教师发展学苑  36-44
  （一） 教师发展学苑的产生于发展  36
  （二） 教师发展学苑的机构设置  36-38
  （三） 教师发展学苑的基本运行方式  38-41
    1、活动指南  38-39
    2、各个分苑齐放异彩  39-40
    3、教师发展学苑的保障措施  40-41
  （四） 教师发展学苑取得的成果  41-44
    1、加快教师的专业成长  41-42
    2、增强教师的自主发展意识  42
    3、增进教师间的互助交流  42-44
五、对教师发展学校功能的再思考  44-48
  （一） 实现教师的发展  44-45
  （二） 更新在职教师教育的模式  45-46
  （三） 拓展了中小学校的功能  46-48
六、结语  48-50
参考文献  50-53
附录  53-57
后记  57

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